浅谈对教育资源合理利用的一点体会

浅谈对教育资源合理利用的一点体会 随着现代信息教育技术的飞速发展,多媒体技术已在课堂教学中大量运用,传统的教学模式已越来越不适应现代教育的发展需要了,我作为一名长期在村小任教的老教师,课程与信息技术整合对我来说还不十分熟练。当我在教学中使用多媒体教学
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浅谈对教育资源合理利用的一点体会

  随着现代信息教育技术的飞速发展,多媒体技术已在课堂教学中大量运用,传统的教学模式已越来越不适应现代教育的发展需要了,我作为一名长期在村小任教的老教师,课程与信息技术整合对我来说还不十分熟练。当我在教学中使用多媒体教学资源后,我深深体会到,多媒体教学是现代教育的好帮手,远程教育资源更是我的良师益友。充分利用现代远程教育资源,能渲染课堂气氛,能让学生快速、高效的获取知识。

浅谈对教育资源合理利用的一点体会

  我经常浏览网上的教育资源,如:国家、陕西、模式二资源库等。这里面有大量的课程资源和媒体资源,内容真是丰富多彩。那些资源集信息、图文、音视、动画为一体,综合表现力较强。它能通过多媒体的教学手段,为学生创设有趣的学习情景,让学生有身临其境的感觉,学生在轻松愉快的气氛中学习知识,大大地调动了学生课堂学习的积极性和学习兴趣。

  一堂成功的教学课,学生的学习兴趣是十分重要的。比如在语文课堂上:运用现代远程教育资源能吸引住学生,能很快地导入课题,介绍时代背景时能很快的找到想关的内容,为创设课堂情景增添了气氛,有效地调动学生积极学习的兴趣,使学生尽快的进入情境,展开思考,能在有效课堂里达到预设的效果。

  我教小学三年级语文时,第一次浏览资源库,发现里面的课程资源、媒体资源很多,提别是ppt设计中的,音频,视频,动画等设计巧妙,让我惊叹。于是我上课时就直接把它下载下来试用,课堂上学生的兴趣很高,但是一堂课下来并没有达到我的教学目标。后来我渐渐发现由于这些资源来自不同的版本,要求是不同的。同一篇课文有的版本是讲读课文,有的是阅读课文,要求也是不一样的。我第一次运用这些精美的课件,绕得我眼花缭乱,学生就如同观看电影一样,兴奋极了,我的教学大部分时间都停在了媒体播放中,有的学生看完一遍还要求再放映一遍。我的教学思路也被打难了,网上下载的ppt课件成了课堂教学的主体,老师围绕着这些课件瞎悠转,老师的主体作用变得被动了。

  通过深刻反思,我发现还是我的错,教师的人格魅力,教师与学生的相互沟通,教师的板书等是其他媒体资源无法代替的。要用好媒体资源,首先要看懂网上的教学资源它的设计意图,同时也要考虑到自己的学生实际,网上的教育资源仅是一个教学参考。如何把这些优质的教育资源应用到实际教学中去?我通过不断学习,在备好课的同时,首先想到的是需要那方面的媒体资源,然后再上网搜一搜,根据学生的实际情况,下载的资源直接使用是不切合实际的,要根据教学目标的需要和自己学生的实际来动手做课件。然而,制作多媒体课件是一个复杂的技术活,如果单独制作一个好的实用课件,老师就得花费大量的时间去制作修改才能投入课堂使用。为此我就开始动用现成的教育资源进行修改,利用资源库中与本课有关的资源再做第二次整合利用。

  我在给学生上《我爱故乡的杨梅》一课前,我首先浏览了网上的资源库,人教课标版中它是一篇阅读课文,可是资源库中是按照讲读课文设计的,看着那上面的课件展示着:杨梅树、杨梅果的诱人图片还有视频资料,还有配乐朗读课文的音频,在课件的制作上来说是很完美的`。

  我在学生中做了一个调查,班上没有一个人吃过杨梅。因为陕南这地方不产杨梅,我发现超市里刚好有杨梅卖,要上好这一课,凭空想象是不现实的。于是我就动员学生让他们的家长在超市里买点杨梅让自己的孩子品尝,然后再上这一课。我把网上的《我爱故乡的杨梅》课件做了较大的修改,保留了了杨梅的视屏资料,我把音频资料播音员朗读的那一段改为学生自己反复朗读,幻灯片只选了“杨梅在细雨背景下不断长大,杨梅吮吸春雨的画面和杨梅果那鲜红的果肉”几张,插入了儿童吃杨梅果的动画图片。课堂上,在学生反复朗读课文后再展示我的课件,学生对杨梅果那鲜红的果肉和那甜津津的味道产生了兴趣,面对画面中的儿童吃杨梅果的样子,仿佛学生就置身于其中,有的还馋得口水直流,学生通过阅读文本,观看动画,联系实际,很自然地产生了对杨梅的喜爱,从而体会到作者对故乡的热爱。

  在教学《我爱故乡的杨梅》过程中,我没有用过多的幻灯片,而是通过学生的朗读感悟,联系实际,面对枯燥的文本材料、通过同学间的互相交流,学生的积极性被充分调动起来,在课件整合的课堂教学中,从杨梅的形、色、味,感受到杨梅树的生机勃勃与杨梅果的静态美,达到了预设的目的,轻松地完成了教学任务。

  我从平时的教学积累中渐渐体会到:要上好一节课,要考虑的主要因素是教材和学生的实际情况。让教育资源围绕教学目标服务,要善于在网上的教育资源中找准课堂上所需要的实用的素材,择优而用。通过利用第二次修改后的课件上课,学生的学习兴趣提高了,老师也感到很轻松,教学目的也达到了,这样既节省了做课件的时间,又收到了良好的教学效果。

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