创建良好的课堂气氛论文

素质教育的浪潮一浪接一浪,在几年的教学实践中,我对“教师只是课堂教学活动的组织者、引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因此,在教学时我非常重视课堂气氛的营造。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最
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  素质教育的浪潮一浪接一浪,在几年的教学实践中,我对“教师只是课堂教学活动的组织者、引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因此,在教学时我非常重视课堂气氛的营造。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态;反之,沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,阻碍智力的发展,窒息智慧的火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好课堂气氛的一点体会。

  一、精心设计导入语

  一个吸引人的导入语,往往能激起学生的学习欲望,促使他们以极大的热情投入到学习中。

  1.用多媒体课件引入课文。

  语文教材中有许多文辞优美的文章。读着这些文章,眼前就浮现出一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文时,我利用多媒体课件,放映西沙群岛美丽的图片。有五光十色的海水,各式各样的珊瑚、海参、大龙虾,成群结队的鱼,有趣的海龟,栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟,并配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受,把学生带进一个如诗如画的境界。然后,我问学生:“你们知道这是什么地方吗?”学生回答:“不知道。”“你们想去看看吗?”“想。”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看,好不好?”“好!”在美丽的风光图片和柔和的音乐声中,学生很快进入到课文的学习中。

  2.以趣开头。

  兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会兴趣盎然地投入到学习中,他们就会积极思考和理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课时,我让学生思考狼和羊是怎样的动物,狼和羊会发生什么故事,狼会不会摇尾巴,课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题等问题。真可谓一石激起千层浪。学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成了学习任务。

  二、讲究提问的方法

  汉语是一门充满趣味的语言,不同的句子可以表达相同的意思,语调、语气不同,表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时,我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事,一次为自己,一次为国家,我及时表扬了学生,然后让学生默读课文并思考:童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?这样,学生带着问题认真读课文,认真思考,发言踊跃。

  三、注意处理课堂的冷场

  冷场是学生遇到问题不知如何是好的反应。问题太难,学生望而生畏;问题太简单,学生又觉得没意思。为了避免这种情况的发生,我在问题难度的设计上下了很大的工夫。在教学《曼谷的小象》时,我问学生:你认为这是一头怎样的小象?你是从哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案,课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。

  四、发挥激励的作用

  表扬让学生如沐春风,不管在什么时候,我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时,学生开始读得并不好,但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真,于是我表扬了他们,并问他们能不能读得更好,还把他们的名字写在我的语文书上,告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来,这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时,我是耳目一新,学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的学习兴趣也大增,师生间自是其乐融融。活跃的课堂气氛使学生学得轻松,学得愉快,从而自觉参与到学习中来,教学也就水到渠成。

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