健康安全地游戏,健康安全地生活

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园必须把保护幼儿生命,促进幼儿健康放在工作的首位。”这就指明了保护幼儿安全在工作中的位置,《纲要》之所以将安全问题放在幼儿园工作的首位,主要原因是现在的幼儿大多是独生子女,虽然他们在家有磕磕碰碰,但如果孩子
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  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园必须把保护幼儿生命,促进幼儿健康放在工作的首位。”这就指明了保护幼儿安全在工作中的位置,《纲要》之所以将安全问题放在幼儿园工作的首位,主要原因是现在的幼儿大多是独生子女,虽然他们在家有磕磕碰碰,但如果孩子在幼儿园发生意外伤害,家长却很少冷静对待。为此,教师天天提心吊胆,生怕幼儿出事,为了减少伤害,有的教师消极防范,限制孩子到户外活动,即使在户外,也不允许幼儿自由活动。然而,消极防范是不利于幼儿身心健康的,那么采取安全措施,防范各种事故的发生在当今就成为不容忽视的重要问题,一旦事故发生,我们也要理智、合理地处理,绝不能个人隐瞒。这样才能保证幼儿身心健康,减少不安全事件的再次发生,使幼儿园工作井然有序地开展。


  作者:潘萍


  小班幼儿刚进幼儿园,造成幼儿意外伤害、心理不健康的原因很多。


  案例一:由于各种原因,每班班额相对较大,面对每班这么多的幼儿,教师很难管理。记得有一次,在户外滑滑梯,小杰因为急着想滑滑梯,就猛推了前面的曼洁一下,当时曼洁就摔了下来,幸好没有什么大事。有的小朋友在玩荡秋千,别的小朋友使劲推……这些都是因为幼儿不知道自己的行为可能出现多严重后果的表现。此外,幼儿好奇心强,对周围事物感兴趣,下课时跑东跑西,样样都想触摸、试探一下,但幼小的他们不知道什么是安全,什么是危险。因此,很容易发生意外事故。


  案例二:午餐前,我反复提醒大家去小便,阳阳特地跑过来说:“没有尿尿。”我“哦”了一声,就请他回到自己的小椅子上。吃饭的时候,阳阳拿着筷子目不转睛,神情有点呆滞。我有点不明白,“一向很机灵的阳阳怎么了”?我提醒他继续吃饭。可过了一会儿,阳阳还是那副表情,这时我突然发现地上有一摊尿,摸了一下他的裤子,全湿透了。他看着我,很不安的样子。


  这些都表明小班幼儿的健康安全意识比较薄弱,不知道什么是对身体有利的,什么是有危害的,所以对小班幼儿进行健康安全教育势在必行。但如果对幼儿进行灌输式教育,必然影响幼儿接受知识的情绪,往往适得其反,只有运用游戏才能让幼儿乐学、愿学。


  一、角色游戏中培养健康安全意识


  在游戏活动中融合心理健康教育,游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏应贯穿始终。除了游戏本身的教育作用外,将心理健康教育融入游戏中,能发挥增效作用。游戏是养成合群性、培养独立性的极好手段。在角色游戏中,幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等环节,学会如何与同伴友好相处,对自我意识的良好发展、合群情感的发展、社会化和个性化的协调发展无疑是有意义的。实践中,我们认识到不是在所有游戏融入心理健康教育都是行之有效的、有意义的。


  今天的“娃娃家”可热闹了,客人们正在津津有味地品尝着“爸爸”为他们准备的“美味佳肴”,忽然,只听“砰”的一声,小波用手一个劲儿地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地,一边推,一边嘴里还不停地嘀咕着什么。这时,“娃娃家”已是一片狼藉了……


  我正想上前训斥,可当我看到小波一脸不高兴的表情时,想这其中一定有原因,于是,我克制住自己的情绪,来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道:“小波,怎么了?你有不高兴的事情?快告诉我,看看我能不能帮助你。”“恩。”他撅着小嘴点点头,“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’,所以,我生气了。”“原来是这样,不高兴了,可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴,我想大家都会帮助你的,像这样乱扔东西可不好呀!快把地上的餐具捡起来,我相信大家会原谅你,欢迎你来娃娃家的。”听我这么一说,小波二话没说开始捡地上的餐具,“我们帮你一起捡吧”。在同伴的帮助下,地上的餐具捡干净了,他和同伴们又开始了游戏……


  在“娃娃家”游戏中,由于这位孩子被其他同伴冷落,因此,他就用扔东西的方式宣泄自己的不良情绪,这在小班幼儿的行为中表现得较多,原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力,在得不到同伴的友情时,不会表达自己的想法和情感,以至于产生不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况,老师首先要正确看待孩子的行为,不能马上否定孩子,然后引导,学会用适当方式表达、宣泄自己的情感,如让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等,让他们在游戏中提高交往能力,建立融洽的伙伴关系。


  二、区角游戏中培养健康安全意识


  区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛和灵活多样的活动形式,能满足幼儿的发展需要。所以在区角游戏中运用提供的材料,可以引导幼儿发现哪些是健康安全行为,哪些是错误行为。


  例如在《五官总动员》主题活动中,我们提供了脸的模型,还提供了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴等材料,让幼儿认识这些器官,并且在讨论、看图讲述的过程中,判断图中人物行为的对错,初步了解保护这些器官的方法。


  再如在《交通工具》主题活动中,幼儿带来了很多和车子有关的书籍,这些都是幼儿最喜欢翻阅的,他们边看边说边了解车子的种类,了解大马路。


  我们还在美工区提供了马路的底版,请幼儿用车子蘸了颜料,放到马路上开,在开的过程中,我们发现有的幼儿把车子开到绿化带上,有的幼儿将车子横穿马路,通过幼儿之间的不断讨论与争论,大家知道了一些基本交通规则。


  三、体育游戏中培养健康安全习惯


  小班幼儿的控制能力比较差,总是以自我为中心,特别在体育活动中玩玩具时,总会发生各种各样的争抢情况。


  刚开学没几天,我正带着大家做游戏,只听到馨馨站在那大声哭了起来,我连忙跑过去,问馨馨怎么了,馨馨边哭边指小杰说:“他推我。”只见馨馨摸着自己的头直哭,别的小朋友见馨馨哭了,都跑来看热闹。这时曼洁也跑来告诉我“小杰打我,还抢我玩具”。只见小杰若无其事,正在玩刚抢来的“尾巴”,我把他叫到跟前,责问他为什么要推馨馨,他说:“馨馨在抢别人的‘尾巴’,我让他不要抢。”


  针对这种情况,我们注重在幼儿园培养幼儿的自控能力,如在体育活动中设计他们感兴趣的内容,促进自控能力的发展。如游戏“木头人”,目的是培养幼儿的反应能力,发展自控能力;“开小火车”的游戏,培养幼儿听口令一起玩的能力。通过这些游戏,幼儿的自我控制能力有了一定程度的增强。


  另外,我们在平时日常活动中,还应密切关注幼儿的表现,对于不好的行为立即阻止,对于好的表现立刻表扬强化。教育幼儿看到别的小朋友抢东西,要说话制止,不能用手打别人,这样才能干。


  体育活动游戏化,不仅激发和培养了幼儿的体育兴趣,还能提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性,在游戏活动中,他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展。


  俗话说:“身体是革命的本钱。”由此可以看出健康是何等重要,幼儿园孩子正处于启蒙阶段,更需要我们对他们健康安全方面的关注与引导。通过将健康安全知识融于游戏之中,让幼儿在快乐的游戏中自主探索,并通过自己的亲身体验增长知识,培养初步的健康安全意识。本文来自《健康生活》杂志

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