少数民族汉语教学

摘要:汉语是藏族学生的第二语言,少数民族学生在学习中存在诸多困难。为提高学生学习能力,组织好少数民族汉语文课堂教学,应做好以下几个方面:注重语言积累,培养读书习惯;注重交际能力的培养,教会学生学习的方法;广泛涉猎,全面提高素质;提高教师自身素质,用
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  摘要:汉语是藏族学生的第二语言,少数民族学生在学习中存在诸多困难。为提高学生学习能力,组织好少数民族汉语文课堂教学,应做好以下几个方面:注重语言积累,培养读书习惯;注重交际能力的培养,教会学生学习的方法;广泛涉猎,全面提高素质;提高教师自身素质,用教师的自身魅力来吸引学生。同时,在教学过程中实施交际法教学,强调语言运用能力的培养,注重文化教学也很有必要。


  关键词:少数民族;汉语教学;交际能力


  中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)08-076-01


  前言:汉语是藏族学生的第二语言,绝大部分藏族学生汉语能力基础与汉族学生相差很大。相对贫乏的汉语词汇、汉文化知识,加上阅读习惯和方法的欠缺,直接阻碍着他们的阅读效率和能力的提高。语言教学应该以培养学生的交际能力及语用能力为根本,采用交际主义教学法是一种有效的教学手段。为了快速有效的提高学生的学习能力,我在汉语文教学中结合藏族学生特点作了一些努力。


  一、注重语言积累,培养读书习惯


  藏族学生在学习汉语时缺少词和句的掌握,平时又缺少语言环境的熏陶,他们往往能用一个词说一句话,却不知道词语的含义是什么。因此,在汉语文教学中,要注重基础教学。注重积累,除了重要词语力求让学生掌握外,教师还要做适当的补充和延伸,积累以下内容:


  1、积累词汇。教师在教学中应经常有意识地给学生提供词汇,使学生的词汇量不断增加。备齐《现代汉语词典》、《成语小词典》和《古汉语词典》等工具书,让学生对阅读中遇到的生字词、短语时及时查阅,不仅要弄清它的意义,还要掌握它的同义词、反义词,区别它们的感情色彩和适用范围。在积累中丰富词汇,增强汉语的阅读理解能力。


  2、积累语段。教师应经常选取写人、写景的语段抄录给学生,让学生多读课外书籍,多记诵一些古代优美的诗词和现代优美的文章。如果学生有了一定的语文知识的积累,学习汉语文也就不会困难了,这叫功到自然成。


  3、积累汉语文的文化知识。汉文化博大精深,而藏族学生大部分来自闭塞的山区,对此了解很少。因此,学生要对文化知识进行分类整理,并经常温习。


  培养读书习惯时应培养学生的朗读能力,读准字音,读出节奏,读出语气,读出感情,在诵读中加强对文章内容的理解,培养语感。每一篇课文都做到读通、读顺、读懂,为学生以后的课外阅读奠定基础。对于文质兼美的文章、重点语段要求学生背诵,帮助学生积累典范性的语言材料。


  二、注重交际能力的培养


  交际能力应包括下列五方面的内容:(1)语言――指掌握语法知识,(2)功能――指运用听、说、读、写四方面的能力,(3)语境――选择与所处语境相适宜的话语,(4)交际者之间的关系――根据对方的身份、地位、社会场合,说出合乎自己身份的话语,(5)社会文化知识――语言首先是一种“社会实践”。其中,后三个方面综合起来就是一点――语言得体性。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中,根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。儿童在习得一种民族语言的同时,也在习得该民族的文化。所以,语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。对少数民族汉语教学不仅要学习语言本体知识并进行技能训练,更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行,最终使学生具有语言运用能力。


  三、教会学生学习的方法


  教师不仅要为学生提供建造高楼大厦的砖木,同时也要教给学生建造高楼大厦的技术和方法。除了在教学中注意因材施教、教法灵活以外,还要教会学生学习的方法。针对新的学习要求,我非常重视引导学生探索汉语言学习方法,明确文体,锁定学习目标;理请结构,概括文章要点;知人论世,理解作品内涵;咬文嚼字,品味文章语言;同类比较,揣摩写作特色;根据要求,筛选有关信息等。让学生学会举一反三,触类旁通。如高一课本第一册第一单元,我着重培养学生整体感知课文,根据语境,揣摩语义的能力。


  四、广泛涉猎,全面提高素质


  其实影响学生汉语自读效率的还有一个重要因素――综合素质。语文是一门综合性很强基础学科,文学艺术、科技、哲学、宗教等领域,无不涉及。为了迅速提高学生的自渎能力,我鼓励学生课外读名作,读时文、读历史,读地理、读哲学、读科技。广泛涉猎,多方熏陶,全面提高他们的素质。增加他们的见闻和生活体验,深邃他们的思想,丰富他们的情感,推动他们阅读能力的提高。


  五、提高教师自身素质,用自身魅力来吸引学生


  教师必须具备扎实的教学基本功,从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养等方面来严格要求自己。教师还应具备组织课堂教学的能力,重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍,使整个教学过程收放自如、快慢有度,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。其实,更重要的是教师必须要有闪光的人格。正如特级教师于漪所说:“生命的闪光无过于在课堂上面对几十双充满求知渴望的眼睛,是因为学生的成长,教师的生命才有意义,才有价值。”


  结语:综上所述,教师只要确立正确的教学观念,在少数民族汉语教学中采用交际法教学并在汉文化的大背景下引导学生,利用语言材料进行各种旨在提高语言运用能力的训练和交际,是能实现汉语教学的最终目的的。作为少数民族汉语文教学,不能照搬汉族学生的教育方法和模式去教学,我们要结合自身、学生实际,摸索出属于自己的教学之路,共同提高少数民族学生的汉语文能力,提高全民族的素质。作者:刘金虎,本文来自《世界汉语教学》杂志

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