浅谈《Flash动画制作》课程中案例教学法的实践

摘 要:《FLASH动画制作》是一种理论性与实践性非常强的课程,如何给学生提供全方位的实践 环境 ,需要适当地将案例 教学 法引用到课堂中,使学生通过提出问题、互相讨论、实践操作,从而达到培养目标。 关键词:案例教学法; Flash ;教学评价 《FLASH动画制作》是一门理
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摘 要:《FLASH动画制作》是一种理论性与实践性非常强的课程,如何给学生提供全方位的实践环境,需要适当地将案例教学法引用到课堂中,使学生通过提出问题、互相讨论、实践操作,从而达到培养目标。

关键词:案例教学法; Flash ;教学评价
《FLASH动画制作》是一门理论与实践结合很密切的课程,如果教学方法不适当,极易造成学生缺乏学习兴趣,更无法将所学知识应用于实际应用之中,最后形成学习与生活严重脱节的情况。而案例教学法是将生活情境所遭遇的问题透过真实案例的呈现,设计适当的案例,以提供学生从不同的角度来探讨单一的问题情境,使学生在学习过程体验灵活运用知识来解决问题的历程。因此,在《FLASH动画制作》课程的教学中适当使用案例教学法来进行教学,对于激发学生的探究动机及提升学生问题解决的能力很大的帮助,使学生的知识得到完善,能力得到发展。
1.什么是案例教学法。
案例教学法是将案例讨论运用到课堂教学过程中,通过剖析典型案例,增强学生感性认识,提高学习兴趣,保证教学质量和教学效果,培养学生理论联系实际和解决问题能力的一种教学方法。因此,案例教学是一种教与学两方直接参与,共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法,教师是引导者、协助者,而学生是教学活动的主导者,是一种开放式、互动式的新型教学方式。使用案例可以帮助学生树立自信,增强独立思考的能力,并学会与他人协同工作,使学生所学的知识点得到融会贯通,提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.案例教学法的作用
案例教学法的作用可以体现在以下几方面:
(1)案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展,通过案例教学可以提高学生的创新精神和实际解决问题等能力和品质;
(2)案例教学可以帮助学生理解和处理教学中所出现的难题,掌握对教学进行分析和反思的方式;
(3)通过案例教学,学生不仅可以从中获得认知的知识,而且有助于提高其表达、讨论技能,增强其面对困难的自信心;
(4)案例教学可以把抽象的原理、概念等具体化,大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距,实现从理论到实践的转化。
2.案例教学在《FLASH动画制作》课程中的实践
通常,案例教学要经过事先周密的策划和准备,要使用特定的案例并指导学生提前阅读,要组织学生开展讨论或争论,形成反复的互动与交流,并且案例教学一般要结合一定理论,通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。案例教学在实施中,大致可分成案例引入、案例讨论、案例的学习评价三个基本环节。
例如:利用Flash动画的几种动画形式仿制北京奥运会开幕式上卷轴画打开效果的综合案例,以下称“Flash动画综合案例”,在教学中的实施过程。 
2.1案例引入
案例的引入及展示方式一般分为印发文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。例如在“Flash动画综合案例”的教学中,笔者通过案例做为载体,利用多媒体展示模拟再现北京奥运会开幕式上卷轴画打开效果。通过创设情境,以引起学生的注意,让学生认识到该案例在课程中的重要性,让学生带着问题思考本课的任务。学生在教师引导下进行观察、思考问题,对各种动画方式的特点有个初步的理解,并对其效果有一定认识。
2.2案例讨论
典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的:案例中的疑难问题是什么?解决问题的方法有哪些?如何进行实践操作?如何进行整体评价?
在本案例的教学过程中,要尽量将案例的实现与相应的教学内容联系起来,以揭示案例与所学原理之间的联系。教师通过启发、引导、组织、调控,促使学生积极参与,主动交流和展开研讨和探索。教师在展示案例后,要启发学生思考,让学生主动探究案例中存在的潜在问题,提出解决问题的正确思路和方法。这样即发挥了学生的自主性和独立性,又有利于培养学生分析、解决问题的综合能力和创新精神。在提出问题后,教师要引导学生对问题进行筛选,确定几个问题进行探讨。例如,对于“Flash动画综合案例”的教学,笔者是这样做的,先展示案例,然后,教师启发学生思考并提出问题:(1)卷轴画由哪几部分构成?(2)各组件的动画实现方法有哪些?(3)如何实现画的展开效果?可以利用几种动画形式实现?(4)右轴向右滚动可以用哪种动画形式实现?为什么?(5)如何实现纸背跟随右轴滚动?应注意事项是什么?(6)形状补间动画与动画补间动画的共同点及区别是什么?确定问题后,组织学生讨论、分析。组织的形式可以多种多样,但分小组讨论效果最好。讨论时,各小组可以讨论同一个问题,如果课堂时间有限,则可各组确定一个讨论议题,讨论初步结束后,各组派代表发言,每组发言后,其他组的学生可以针对发言提出相关问题要求发言小组回答,最后,对于每个问题都得出一个大多数学生认可的结论。
2.3案例的学习评价
对于学习的评定,应侧重于学生的思考问题的方式、方案的合理性、决策过程、选择事由、语言表达、论据的充分性、发言的态度等等方面,案例教学法中对问题的分析、解决方法无所谓绝对正确答案,目的在于启发学生独立自主地去思考、探索。只要学生分析得有道理,即使与原方案相违背,也应该予以肯定与鼓励,学习评价一定要民主、科学,才能有利于学生创新意识的形成。
在“Flash动画综合案例”的案例教学中,教师既要做到让学生达到掌握各种动画形式的相关原理及制作方法又能够灵活的将各种动画形式结合应用到案例中,还要注意学生对知识的理解能力、实践操作能力和创新意识等方面的发展。通过教师展示案例、提出问题、学生分组讨论问题、实践操作解决问题”等多个方面,来让学生掌握Flash动画的各种形式的相关原理、制作方法以及动画形式的综合应用能力,通过学生的主动参与、合作交流,来提高学生对动画制作的理性认识,培养学生自主探索、相互合作的精神。
总之,案例教学法做为一种新型教学模式,需要我们不断的探讨和实践,才能行之有效。在实际应用中,一定要把理论和实践紧密结合,处理好案例与理论知识的关系,只有理论联系实际,才能收到预期的教学效果。

参考文献
[1] 李林.《Flash动画制作》课程教学改革探讨.职业教育研究,2008年,26(3).
[2] 李秀萍.浅谈案例教学法的应用.《卫生职业教育》,2004年,15(4)

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