“导学思练讲”模式在物理教学中的应用

传统教学思想影响下,灌输式教学方式让学生一直处于被动学习状态,导致学生缺乏学习主动性,而 “ 导学思练讲 ” 模式的应用不仅能有效贯彻落实课改下倡导的 “ 以生为本 ” 的 教育 教学 理念,锻炼学生能力,而且,对保护学生物理学习兴趣,提高学生物理课堂参与度都
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传统教学思想影响下,灌输式教学方式让学生一直处于被动学习状态,导致学生缺乏学习主动性,而导学思练讲模式的应用不仅能有效贯彻落实课改下倡导的以生为本教育教学理念,锻炼学生能力,而且,对保护学生物理学习兴趣,提高学生物理课堂参与度都有着密切联系。

所以,教学物理时,教师要有效地将导学思练讲模式与物理教学结合在一起,为学生探究能力提高和物理素养形成做出相应贡献。

新时期物理教学中,我们要有效地将导学思练讲模式与物理教学有机结合在一起,不仅能锻炼学生的能力,提高课堂参与度,而且对高效物理课堂的顺利实现,对学生综合素养的形成起着非常重要的作用。

因此,素质教育下,教师要有效地将导学思练讲模式应用到《电流与电压和电阻的关系》这一节课教学中,以大幅度提高物理教学质量。

  是一节课的开端,是提高学生课堂参与度的重要方面,所以,新课程改革背景下,为了提高课堂导入质量,也为了将课堂面向全体学生,在《电流与电压和电阻的关系》这一节课的导入环节,我选择了设疑导入法,即借助电阻、电压表、电流表、导线、开关、电源、滑动变阻器等实验器材进行实验展示,并引导学生思考电阻、电流、电压之间有什么关系,我们应该如何进行下一步实验验证三者之间的关系等,引导学生对这些问题进行思考,不仅能让学生在问题的推动下自主走进课堂,同时,提高学生的课堂参与度。

指自学,带着本节课学习目标自主学习,能锻炼学生的学习能力,使学生养成良好的学习习惯。所以,本节课教学时,在顺利将学生导入新课后,我再次让学生明确本节课学习目标,即通过实验探究电流、电压和电阻的关系;

同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中电流;体会控制变量法的概念等,引导学生带着本节课学习目标自主学习,并在自主学习过程中将自己遇到的问题大胆提出来,比如:有学生提出:导体电阻越小,能说明电流越大吗?还有学生提出:在R=U/I这一公式中,可以说R的大小与电流和电压有关系吗?

还有学生提出:导入环节实验中,如何测量三者之间的关系呢?等等,组织学生对这些问题进行思考和探究,这样一来能锻炼学生的自主学习能力,提高学生的课堂参与度,而且对高效物理课堂的顺利实现起着非常重要的作用。之后,我们组织学生进行思考,以帮助学生突破本节课重难点。

指思考,对上两个环节中存在的问题进行思考和交流,不仅能锻炼学生的独立思考能力和探究能力,而且,对拓展学生思维,提高小组之间的交流能力都起着不可替代的作用。

因此,该环节,我首先将学生分成不同小组,然后,引导学生在互相交流中对上述两个环节中提出的导体电阻越小,能说明电流越大吗?”“电流与电压、电阻有什么定量关系?”等等相关问题进行交流,以帮助学生突破本节课重难点,进而大幅度提高学生的物理学习质量。

“导学思练讲”模式在物理教学中的应用

  指练习,是对本节课一些典型例题进行思考和练习,一来是巩固学生所学内容,提高学习效率,二来是让学生在解题中提高知识应用能力,对高效课堂的实现起着非常重要的作用。所以,在《电流与电压和电阻的关系》这一节课的环节,我组织学生对下面几道练习题进行解答,例如:

  (1)甲、乙两个电阻的阻值分别为10Ω40Ω,将它们先后接在同一电源上,通过甲的电流强度为0.6A,则通过乙的电流强度为????

  (2)分别将U=4VU=6V加在某段导体的两端,则两次通过该导体的电流之比为????

  ……

  组织学生对这些练习题进行思考和解答,这样的过程不仅能巩固学生所学内容,检验学生自主学习效果,而且,对学生掌握基本物理知识,提高本节课教与学效率都起着非常重要的作用。

  最后,,该环节主要是教师的活动,我们针对上几个环节中遇到的问题及本节课重难点,如控制变量法的核心思想等相关问题进行有针对性的点拨和讲解,以确保本节课教学目标最大化实现。

综上所述,可以看出导学思练讲模式的有效应用是符合学生课堂主体性发挥的,也是符合课改要求的。但是,应用中我们需要注意一些问题,比如:各环节的时间安排问题及学生主体发挥问题等,这些都在不同程度上影响该模式价值的最大化实现,是不利于学生能力提高的。

总之,在素质教育思想影响下,教师要相信学生,充分发挥导学思练讲模式的作用,确保学生在物理价值的展示中获得良好发展。

  作者:邵泽玲 侯庆伟 来源:考试周刊 201649

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