基于医学人才培养观的医用物理学教学改革

摘要:为了更好的发挥医学物理学在医学人才的培养中的作用,有必要在教学中对其进行改革。本文从理论教学内容、实验教学内容、教学方法、教学评价四个方面探讨了医学物理学教学改革的理念和实施方法。 关键词:医学物理学,人才培养,教学改革,评价 作者:葛黎新,蒋
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  摘要:为了更好的发挥医学理学在医学人才的培养中的作用,有必要在教学中对其进行改革。本文从理论教学内容、实验教学内容、教学方法、教学评价四个方面探讨了医学物理学教学改革的理念和实施方法。


  关键词:医学物理学,人才培养,教学改革,评价


  作者:葛黎新,蒋媛


  中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2011)19-0269-01


  0引言


  医学物理学在高素质的医学人才培养过程中,承担着为后继课程学习打基础、教给学生科学的治学及学用转化的方法论、培养医学院校学生创新能力和实践能力的任务。但从目前的教学实际情况来看,医学物理学没有发挥应有的作用。为了使医学物理学能真正有利于医学人才的培养,我们应对它进行改革。


  1理论教学内容改革


  长期以来,在如何教给医学院校学生物理学知识的问题上,存在着两种观点,一种认为应该保持物理学的严谨、完整的科学体系,加强物理学基本知识、基本理论和基本技能的学习,让学生掌握物理学的方法和技术;另一种则认为应该多讲和医学相关的实例、多讲技术应用,加强与医学的联系,向医学靠拢。这两种观点都存在一定的缺陷,前一种观点割裂了医学和物理学的联系,没有发挥物理学在医学中的作用,后一种观点则过分强调物理学在医学中的技术层面上的应用,忽视了对学生的物理逻辑思维和能力的培养。物理学是自然科学的基础,担负的任务是培养学生的自然科学的基本素质,培养他们的创新能力和实践能力,绝非单纯的教技术。医学物理学理论教学中,可以适当的多联系医学内容,加大诸如人体静力学、血流动力学、气体栓塞、心电图的电学原理、超声、x-cT成像等医学内容的教学力度,删减一些并非物理学基础课所必需包括的内容和实例。这种处理可以使物理学与医学的结合在形式上更具体,内容上更充实,更能激发医学院校学生的求知欲和积极性。


  2实验教学内容改革


  实验教学内容应和医学物理学理论课的教学相适应,并尽量使实验的内容与医学联系起来,如开设液体粘度测定、旋光计、比色计、x射线、用分光仪测定光波波长、人耳听觉曲线的测定、心电图仪器的技术指标测定等实验,将医学物理学贴近医学落到实处。同时,可以逐步增多演示实验的数量,将核磁共振、显微摄影、全息照相等近代物理实验内容展现给学生,以保持教学的前瞻性与先进性。


  在实践中,可将医学物理学实验划分为三种,即基本实验、拓展实验和设计性实验:①基本实验:指侧重于培养学生的基本实验理论与实验技能的实验,可按一般的医用物理实验教学进行。②拓展性实验:指学生完成基本的医用物理实验的基础上进一步利用现有的实验仪器,在教师的引导下分析基本实验中的各种影响因素,从理论上讨论其对实验结果的影响,然后进一步通过实验进行验证并对实验提出改进意见。这部分实验的目的是为了培养学生的科研探究能力。③设计性实验:指在完成以上两种实验之后,学生根据自身的兴趣、结合其它学科知识在物理实验的基础上自主的设计实验。设计性实验有利于培养学生的是科技创新的雏形,能培养学生的创新精神和创新能力。以上三种实验,其关系是逐渐递进的,对学生的能力培养要求越来越高。


  3教学方法改革


  医学院校的学生,需要从物理学中汲取的营养是能力和素质的提升,考虑到医学院校的实际情况和专业特点,没有必要过分严格的追求物理学的严谨,教学应侧重于培养学生的科学的思维方法和研究方法上来。医学物理学在教学中应注意多采用实验研究法、探索发现法、小组讨论法、任务驱动法等教学方法,力求最大限度的启发学生的思维,使他们积极主动的学习。具体教学实践中,可将主要精力集中在能体现物理思维方式的知识点上。教学中需要突出动手、动脑的特点,带领学生去探索发现,主动地获得知识。医学物理学实验过程中不仅要使学生掌握实验技能,更重要的是把设计思想教给学生,使学生掌握认识自然规律和研究生物医学现象中的基本物理实验方法。


  4评价方法改革


  医学物理学学习评价的内容应包括两个方面:


  4.1过程性评价过程评价是在整个教学过程中随时的观察总结,以便及时发现并预测学习过程中的问题。我们强调教学要培养医学院校学生的创新精神和解决问题的能力,这些能力是在学生不断探索、不断努力的过程中形成和发展起来的,不可避免地会遇到挫折,但重要的是学生通过确定课题、查阅资料、动手实验等实践活动,获得了科学研究过程的经验,了解到科学研究的一般程序和方法,明白科学原理的由来,学会了如何解决问题,这些对学生的培养都是有价值的。所以,在进行评价时,不能简单地看学生最终的试卷成绩,而是要将评价贯穿于整个学习活动的始终,要对学生在学习过程中所获得的宝贵经验和努力做出肯定。


  4.2终结性评价终结性评价应从两个方面考核学生的学习情况,即理论知识考核和实践技能考核。理论知识考核的目的是为了反映学生对对物理概念、规律的理解和知识的应用水平,对物理学基本思想与观点的了解程度,如能否用物理学基本知识解决问题、是否了解物理学的基本框架、是否领会到了物理学的科学的思维和方法论等。在考核时应注意医学物理学与医学相结合的特点,适当增大流体、超声、x线、光谱、核物理等方面的内容所占的比重。实践技能考核则是为了反映基本的物理实验技能与素养,如能否按照说明完成实验、能否通过实验获得有价值的信息、能否正确处理数据、能否对实验进行分析和评估并提出改进意见等。医学生需要的物理方法和思维,本着提高能力的目的,应该加大实践技能考核的比重。


  5结束语


  物理学是深入研究生命现象所必需的基础之一,它为医学的发展提供了新的方法、路径和手段。医学物理学当前的重要任务是如何能充分发挥自身的功能、为医学生的发展提供最大的支持。目前,医学物理学的教学改革形式上是如何寻找物理学和医学的结合点的问题,实质上则是要解决好如何培养医学院校学生所需要的能力。本文来自《中国医学物理学》杂志

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