如何培养学生的创新能力

一.克服对创新认识上的偏差 一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作,小发明等等,或是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等,都是创新。建立新型的师生关系,
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  一.克服对创新认识上的偏差
  一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作,小发明等等,或是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等,都是创新。建立新型的师生关系,创设宽松的氛围,竞争合作的班风,营造创造性思维的环境。
  罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先,要使学生积极主动地探索知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间、尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造新、想象的能力。其次班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流、在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论,查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境在班集体中的表现。学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立的见解,或修正他人的想法、或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生集体创新的能力。教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
  教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑,打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践,验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。
  杨振宁博士在总结科学家成功之道是说:“成功的秘诀在于兴趣。”可见,兴趣是创造思维活动成功的先导。“热爱是最好的老师。”一个人的创造性成果,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的,兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造,首先必须对学业抱有满腔的热忱和极大的兴趣,肯用全副精神去做,学生的学习动机和求知欲,学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。但是它们不会自动涌现,这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生学习的兴趣。所以,教师要采用灵活多变的教学方法创设情景,着力营造一种轻松愉快的学习氛围,从而培养学生的学习兴趣和热情,用妙趣横生的教学问题吸引学生去思考、去探索、去创新。
  灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径,只要教师充分发挥自己的聪明和智慧,创造思维的新视角,以新颖的方式去诱导,激发学生的兴趣,就一定能使学生向往科学、追求真理、学生的创造意识也会随着培养起来。
  二.激励学生大胆探索,培养创新思维能力
  教育家第斯多惠普说:“教学的艺术不仅仅在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励”青少年的天性是好奇和求异,凡是喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此教师绝不能压抑而应引导和鼓励、水到渠成。教育激励常常有如下几种方式;1、榜样激励2、前景激励3、参与激励4、表现激励5、竞争激励6、成功激励7、表养激励。
  陶行知先生说“发明千千万万,起点是一问”一池死水,风平浪静,投去一石 ,碧波涟漪,可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新、巧妙设疑,去撞击学生思维的火花进而激发学生创造思维的波澜。
  想象力是引导学生创造性思维的源泉,人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力,而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索、去想象和创新,做开拓创新的优秀人才。
  培养学生的创新能力,有了创新的氛围和创新的舞台还不够,还需要在教育内容中增加一些有关创新能力培养方面的内容,使学生了解创新能力的形成过程和特点,进而有意识地加强这方面的训练。早在40年代,世界上有的国家就开设了“创新力开发”的课程。遗憾的是,直到今天我国中小学还没有创造教育的专门课程。为了弥补这一不足,作为班主任,有必要学习“创新教育”的有关知识,并尽可能利用班会等各种机会对学生进行创新意识、创新思维、创新精神和品格等方面的教育。
  三.进行创新的专门教育
  为了培养学生的创新能力,我曾经在班会上向学生宣讲社会发展与创造发明的关系,让学生明白人类的物质文明和精神文明就是在创新和发明中发展的,从而培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的创新意识;我还通过专题讲座,向学生介绍创造发明的具体事例,激发学生的兴趣,培养学生发明创新的信心。
  创新能力的核心是创新思维。为了培养学生的创新思维能力,我收集整理了有关知识,分期刊登在《班级日报》上,较为系统地向学生介绍了创新思维的内涵、形式和特点,并分别列举了一些生动的例子加以说明,很受同学们的欢迎。
  创造型人才要具有创新精神和健全而高尚的人格,必须具备献身科学、献身人类的内在动力和坚强意志,要具备敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判的勇敢精神,要具有良好的精神状态和思想情绪。为了培养学生的创新精神和创造品格,我向同学们推荐有关书目,动员他们阅读有关科学家、发明家的故事和传记,在这个基础上学生自己成功地组织了一次“向科学家、发明家学习”的主题班会。
  迈入新世纪,知识经济呼唤着人们的创新能力。为了使中华民族在新世纪里能够屹立于世界先进民族之列,在培养创新人才方面肩负着特殊使命的广大班主任,应该奋发有为,做出自己应有的贡献。

参考文献
(1)李云萍,《怎样培养学生的创新能力》,教师天地,2005年4期
(2)刘铁生,《基本校本教材的改革的实践与探索》职教通讯,2008年8期
(3)刑邦圣,《谈高等职业教育的精品课程建设》教育宇职业,2007年12期 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/e/20190911/8195313.html   

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