小学语文教学中儿童文学的应用论文

新课改以后,儿童文学的题材越来越丰富,这是好的方面;文学内容应当尽可能贴近生活,帮助学生认识生活,但是现代社会很多文学教材都经过改变,不但丧失原有的韵味,而且失去了教育意义。将儿童文学运用到小学语文教学,还有很多需要我们注意的地方。 一、明确学生的课
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  新课改以后,儿童文学的题材越来越丰富,这是好的方面;文学内容应当尽可能贴近生活,帮助学生认识生活,但是现代社会很多文学教材都经过改变,不但丧失原有的韵味,而且失去了教育意义。将儿童文学运用到小学语文教学,还有很多需要我们注意的地方。

  一、明确学生的课堂主体

  周作人曾经在他的作品中写到:“儿童教育应当根据生活和学习,合理地供给,首先要注意学习的主体是儿童,其次才是学习的效果,如读书兴趣、文学素质、想象能力等。”小学语文的教学的主体是儿童,但是由于社会经验有限,导致认知能力不足,因此首先要解决儿童的认识问题。小学生有其独特的思维方式、情感体验和价值观,他们纯洁的心灵像一颗种子,等待肥沃的土壤、充足的阳光和充沛的雨水,从而发芽、开花、结果。因此小学语文的教育应当以心灵为主,促进其不断茁壮成长。现阶段儿童的抽象思维发育不完全,主要依靠对具体事物的理解进行学习。相对于深刻的内涵,形状、声音、色彩更容易吸引学生的兴趣,他们会对作品中离奇的情节、动感的描写和新奇的形象表现出浓厚兴趣,甚至沉浸在文学的海洋中,凭着自己的想象对故事情节进行拼接组合。儿童不会保持冷静的态度去鉴赏作品,他会投入感情,融入其中,将现实和故事情节融为一体,想象自己是其中的角色,感受人物的欢乐痛苦,甚至对于作品的结局有自己独到的见解。最让我们惊叹的是,小学生虽然词汇有限,但是这并不妨碍他们对文章大意的把握,有一颗好奇的心,在文学世界勇往直前,所向披靡,虽然不求甚解,但获得朦胧的整体审美感。

  二、提高学生的文学素养

  新课改明确为我们提出了“提高学生文学素养”的要求,那么什么是文学素养?具体来说就是认字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、以及文学审美能力和品德修养。前面主要强调语文知识的学习,而后面强调在掌握知识的基础上加强文学素养和思想道德品质,这样文学修养是现阶段学生培养的主要任务,语文教学应当注重知识与精神的共同进步。小学语文教学大部分是专门的儿童文学作品,创作时应当以儿童为主,贴近儿童的生活和心理,表达出儿童的感情和想法,让儿童乐于学习语文,提高学习效率。文学作品在丰富学生情感、培养学生素养、涵养学生情趣上具有重要作用,帮助学生在求真、求善、求美过程中形成良好的个性和健全的人格。优秀的文学作品守护着儿童健康成长,尤其是在精神方面,这是文学作品最重要是价值,也是教师在教学过程中首要的教学目标。语文的学习不是仅仅了解一篇文章的道理即可,需要教师引领学生学会言语上的积累、品味、感悟、以及运用。著名作家朱光潜先生曾经说:“刚开始看文学作品首先研究的是其本质内涵,现在这个毛病已经改过来,首先观看他的语言”这告诉我们在语文的学生过程中,不仅要关注文章所蕴含的思想感情,而且要注意语言的理解和运用,儿童语言的进步是语文学生的第一步,也是基本要求。教师认真做好备课工作,激发学生的学习兴趣,使学生爱上语文,爱上文学,让它不再单单是交流的工具,更好学生情感的承载。

  三、提高学生的审美情趣

  “要想知道雪长什么样,只要到下雪的地方看看。”用这一句话来形容现阶段儿童的文学学习特点再贴切不过了。小学阶段的儿童处于感性时期,他们观察力胜于想象力,直接感受胜于抽象思维能力,感性情感胜于理性情感,因此此时是培养学生审美情趣的最佳时机。过去教师只重视对作品内涵的讲解,而忽视了对学生情感的熏陶和文学素养的培养,这就好比我们把一棵树连根拔起,研究它的根、茎、叶,却唯独不能欣赏它郁郁葱葱的春色。审美是作品独有的特质,读者在阅读的过程中与作者产生情感上的共鸣,情感得到升华,获得审美情趣的愉悦之情。教师要正确区分文学作品和一般语言阅读作品的区别,改变传统的教学理念,除了正确把握作品内涵之外,还需要加强学生对作品的整体感受,加深对作品的理解。在当前教学过程中,教师应当引导学生积极思考,对作品大意进行整体的把握,加深对作品的理解,升华学生的情感。新课标要求我们将学到的知识运用到现实生活中,因此学生在阅读的过程中要联系自己对生活的体会和感悟,与作者产生共鸣,获得共鸣要重于结论本身。随着新课改的推进,儿童文学的重要性越来越突出,因此教师要转变教学观念,整体上对文学作品进行把握,激发学生的学习兴趣,化被动为主动,提高学习效率,保证课堂教学的有效性,促进学生全面发展,为祖国现代化建设贡献自己的一份力量。

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