高中语文文学名著阅读论文

高中语文教学中,阅读占了较为重大的一块比例,下面小编整理的高中语文文学名著阅读论文,欢迎来参考! [摘要] 文学名著阅读是高中语文阅读教学的重要组成部分,通过文学名著阅读训练,可以提升学生的综合文字能力和审美能力,提高学生的文字敏感性。在开展高中语文
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  高中语文教学中,阅读占了较为重大的一块比例,下面小编整理的高中语文文学名著阅读论文,欢迎来参考!

  [摘要]文学名著阅读是高中语文阅读教学的重要组成部分,通过文学名著阅读训练,可以提升学生的综合文字能力和审美能力,提高学生的文字敏感性。在开展高中语文阅读教学中,培养学生的文学名著阅读能力,是现代阅读教学的重要内容。基于此,创新高中语文文学名著阅读教学,对于学生审美能力的培养具有重要价值。

  [关键词]高中语文;文学名著;阅读;审美

  高中语文文学名著阅读作为理论与实践相结合的教学内容,具有一定的逻辑性,一直是高中语文教学中的重点和难点。因此提高学生在学习中的文学名著阅读能力至关重要,从而逐渐形成良好的阅读思维能力,进而实现审美教育目标。

  一、强化高中语文文学名著阅读提升审美能力

  强化高中语文文学名著教学,提升学生审美能力,是顺应现代教学发展潮流的重要举措。可以这样讲,培养与提升学生的文学名著阅读能力在高中阅读教学过程中占有至关重要的地位,它不仅仅是引导学生顺畅阅读的关键,还是提高学生审美能力的有效措施。随着现代教学手段不断进步,多样化的教学模式开始融入到高中文学名著阅读教学中来。从高中文学名著阅读教学发展来看,如何提升学生的审美能力,是语文阅读教研的重要任务。在改良语文阅读教学手段过程中,教师通过采用最优教学方法,逐步提升教学的科学性,让学生享受更优质的阅读教育,逐步提升文学名著审美能力培养。

  二、高中语文文学名著阅读存在的问题

  阅读文学名著能力是学生的重要能力,对于学生审美能力培养也很有意义,是现代高中语文阅读教学的重点。现代的学生是在互联网中成长起来的一代,传统的高中语文文学名著阅读教学模式已经无法满足他们的学习需求。此外,学生的个性越来越强,有很多个性化的审美需求,而传统高中语文教师开展教学都是采取统一的阅读教育模式,对于学生文学名著审美能力的培养也存在不到位的情况,学生的文学名著阅读审美能力培养不够理想,也无法实现教育目标。利用多元教学方式满足学生学习需求,也是现代高中语文文学名著阅读教育发展的一个方向,值得教师深入思考。在教学实践中,很多高中语文教师不断创新教学方法,运用多种多样的教学手段开展文学名著阅读教学,但是如果创新方向偏差,仍然会导致教学效果不够理想。在传统的高中语文文学名著阅读教学中,很多教师将精力放在教学形式组织上,但是,如果教学内容和审美培养上不做创新,教学展现形式没有突破,不针对文学名著采取特殊教学策略,学生的学习效果很难得到有效的提升,对于这一点,个性化和多元化的审美教育方式就显得十分重要了。

  三、利用文学名著阅读培养学生审美能力的方式

  (一)利用信息技术丰富阅读教学形式

  要想创新开展高中语文文学名著教学,培养学生的审美能力,信息技术不能缺席。信息技术教学是一个笼统的概念,还可以细分为很多教学形式,比如说微课、翻转课堂等等。通过整合信息技术,培养学生的文学名著审美能力培养,可以极大丰富阅读教学的展现形式,我们都知道,很多文学名著阅读知识都是比较抽象的,而利用信息技术展现知识内容,学生的学习兴趣就被有效调动了起来,学生的学习主动性提高了,审美能力也将得到有效提升。以文学名著文章《泰戈尔诗选》为例,就可以利用视频资料,将阅读教学内容与优美的景色有机结合起来,让学生在趣味阅读过程中找到快乐,提升阅读效果。

  (二)让教学内容与生活联系起来

  文学名著阅读内容来源于生活,同时又高于生活,将高中生审美能力培养与现实生活结合起来,可以提升教学能力培养效果。从内容本质来看,文学名著阅读更是与学生实际生活有更为紧密的联系。在高中语文文学名著阅读教学中,要创设教学情境,就要让知识走进学生的生活,通过营造生活化的教学情境,让学生体会到学习的乐趣,提升审美情趣[5]。根据现代教学理念指引,学生学习知识最终要落到解决生活问题上,这样的教学方式才更有价值,学生的综合素质才能得到有效提升。教师在创新教学过程中,必须重视生活化教学的重要性,文学名著阅读内容是重要的内容,通过联系生活实际,可以夯实学生的学习基础,提升学生对美学知识的印象,既能调动学生学习的积极性,也能提升学习效果,可谓一举两得。在生活教育理念指引下开展文学名著阅读教学,旨在打破知识和现实生活之间的隔阂,通过利用教学情景、教学模拟等方式,提升课本知识与教育实践的有机联系,旨在提高学生的审美能力。

  (三)充分引导学生感受美学知识

  在高中语文文学名著阅读实践中,要想培养学生的审美能力,必须进行有效的设问,让学生带着问题开展学习,让学生在阅读过程中循序渐进的分析和解决问题,在教学实践中,教师也可以让学生在问题的引导下进入到特定的教学情境中,促使学生在学习时产生相应的学习体验,逐步提高学生对知识的理解和感悟能力,为教学活动优化开展提供良好支持和辅助。举例来说,在开展《哈姆雷特》阅读教学的时候,教师可以为学生梳理脉络,让学生注意其中蕴含的美学知识,提升审美教育效果。

  结语:

  经过以上论证,我们可以看到,高中语文文学名著阅读教学对于高中学生审美素养的培养具有至关重要的意义。有效整合教学资源,创新课堂教学的形式,可以提升文学名著阅读教学效果,吸引学生进入到课堂教学中来,以更加饱满、积极的学习态度展开自己的阅读学习。

  参考文献

  [1]陈玉玲.让学生真正闻到名著的“馨香”--谈高中语文名著阅读如何落到实处[J].考试周刊,2015(11).

  [2]董彦楠.关于高中语文名著阅读教学的困境分析及对策探讨[J].课外语文(下),2016(12).

  [3]江碧英.依然紧握高中语文名著的手———名著阅读的人文性和实效性探讨[J].新课程中学,2016(2).

  [4]王锦溢.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育探讨[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2016(11).

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