初中“微班会”的设计与开展——以江苏省扬州市翠岗中学“幸福六

伴随着网络信息技术迅速发展,特别是微信、微视频等诸多信息技术的运用,快节奏微时代正改变着人们的生活方式。作为班级德育重要载体的班会课,如何与时俱进,显得尤为重要而迫切。在这种情况下,微班会应运而生。 微班会即微型主题班会,它是一种由明确的教育目标、相
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伴随着网络信息技术迅速发展,特别是微信、微视频等诸多信息技术的运用,快节奏“微”时代正改变着人们的生活方式。作为班级德育重要载体的班会课,如何与时俱进,显得尤为重要而迫切。在这种情况下,“微班会”应运而生。

“微班会”即微型主题班会,它是一种由明确的教育目标、相对完整的程序、鲜明的主题、精干的内容所构成的主题班会。相对而言,微班会既具有常态班会课的许多共性内容,又具有切入口小、主题鲜明、目标明确、内容短小等特点,更易被学生接受。现以笔者所在的扬州市翠岗中学“幸福六班”开展的微班会活动为例,谈谈初中“微班会”活动设计与开展应遵循的四个原则。

一、微班会贵在“小”,即切口宜小、耗时宜短

“幸福六班”在初一时每天放学前花三五分钟左右时间进行每日小结,或是班级常规点评,或是表扬每日班级一星,这便是一种微班会。每日点评也可以特别针对班级近期存在的突出问题,如自习不安静现象,引导学生开展批评与自我批评。微班会具体由值日班长负责,轮流组织,点评和建议均来自于学生。这样的活动具有较强的针对性,比班主任泛泛而谈要有效得多。

微班会的话题切口要小,班主任平时应注意观察班级情况,发现问题及时提出,及时处理,尽量做到一事一议,如教室卫生、课堂纪律、手机使用问题、同学相处等话题。有时也需要针对某些班级重点工作,特别是学习习惯培养、时间管理等,定期开展专题性微班会。当然,可根据需要,将某些主题,如指导学生做课堂笔记放到常态班会课上。

在具体开展微班会活动时,学生可以以班级或小组为单位开展活动,活动场地一般以室内为主,也可以在室外,甚至校外。时间安排上,可放在晨会、午间,或是放学前后等碎片时间,时间短则五六分钟,长则二十分钟。

二、微班会重在“实”,即目标实在,实践性强

在建班初期,岗位教育是班级的一项重要工作,其落实与评价至关重要,需要据此开展系列微班会,明确若干阶段性目标。开学一段时间后,班主任发放关于“班级岗位”的调查问卷,指导学生填写,以此了解学生专长和个人岗位意向;召开班委会或学生代表大会,选举出班级各部门临时负责人,讨论班级需要的岗位数量,进行梳理,明确有关要求,拟定表格公示张贴;利用班会课时间,以班级人才市场的形式,面向全体学生进行招聘。

若想班级岗位教育顺利实施,班主任要借助微班会示范指导,让学生清楚岗位操作的每一环节,真正让学生明白在某一岗位上自己应该做什么,怎样才能将事情做对、做好。比如开学初处理午休不够安静的问题,这段时间一般都是班级纪律部人员在管理,管理员向班主任反映班上学生大都不够安静,有的交头接耳、有的随意下位,只有个别学生安安静静。这正是微班会教育的契机。通过微班会一方面教育管理员如何进行有效管理,另一方面进行集体教育,让大家遵守午休约定。微班会“短、平、快”的处理方式,把问题解决于萌芽状态,有利于日常管理,有利于良好班风的形成,有利于班集体的建设。

开展微班会重在问题解决,要做到目标明确,主题鲜明,或进行思想引领,或促进良好行为习惯养成。活动体现一定的实践交互性,能够对学生有所启迪,并实实在在影响学生成长。

三、微班会意在“近”,即贴近学生,接近地气

临近中考,“幸福六班”在设计“初三·正能量”系列“微班会”时,充分考虑到初三毕业班的特点和学生实际,确立“一个中心,两个基本点”的指导思想,即以“励志前进”为中心,以“感恩珍惜”和“减压调适”为两个基本点。在“励志前进”这一项目中,着意于激发学生内驱力,增强学习动力,设计“我的中考,我要奋斗!”“初三生活应该这样度过”“展现更好的自己”“梦想很近,道路不远!”等微班会。以微班会“展现更好的自己”为例,班主任首先采取谈话导入法:“你了解自己吗?在别人眼中,你是个什么样的人呢?”然后开展“背后留言”游戏,由同学互提优缺点;接着引导学生思考:在别人眼中,你有哪些优缺点?你认同别人对你的看法吗?结合同学们对你的评价,谈谈如何展现更好的自己?最后告诉学生:中考阶段,要认识自己,了解自己,从而扬长避短,做更好的自己,为初中生活画上圆满的句号。

微班会是为学生服务的,班主任需要了解学生的心理需求。活动形式及内容必须遵循青少年身心发展规律,能比较鲜明地体现时代特征,贴近青少年学生校园及家庭生活实际。活动组织尽量更多地交给学生,充分相信学生、依靠学生,并适时适当点拨指导。对于学生管理能力提升、民主意识和素质的培养、理解和表达训练,微班会也是一个很好的平台。

四、微班会形在“活”,即内容鲜活,形式灵活

初三临考前的“减压调适”系列微班会主题活动中,为了缓解学生学习压力,“幸福六班”先后开展了两次“团队心理辅导”微班会,一次是一模考试结束后,来到学校的“阳光心苑”心理辅导室,通过分享故事、聆听音乐,再加上沙盘游戏、拳击、宣泄墙等活动,让学生暂时忘却考试的压力。另一次是在初三二模结束后,我把班会场地搬到了学校对面的草坪,大家席地而坐,享受温暖的阳光,采用肌肉放松法和情绪放松法,设计了“分享我的困惑”“静下心,接受自然洗礼”两个环节来缓解学生的心理压力。

微班会的内容是鲜活的,要与时俱进,体现时代特点;微班会的形式是多样的,可以是班主任个人演讲,可以朗读学生的“心灵驿站”作品,可以是播放励志视频,也可以是师生对话实话实说等等。同正常课程教学一样,微班会设计也没有固定的模式,只有一点,需要班主任用心构想去引导学生。

总而言之,微班会形式多样、运用灵活、注重问题解决,微而不“微”,大有可为。相对于日常主题班会而言,师生所付出的劳动成本小,占用教育时空不多。倘若能够对这种微班会进行顶层设计,配合日常班会课,规划成相对完整的系列,那么对于班集体文化建设、班主任专业发展乃至学校的德育,都将起到积极作用。

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