农村中学的实验教师应充分利用农村丰富的生物资源，与当地的社区和农户搞好交流互动合作，挖据教学资源。在笔者20多年的教学中，经常组织学生到当地农户参观，开展探究式教学。如讲授果树的嫁接﹑食用菌的培养﹑泡菜的制作;经常组织学生爬山采集制作植物标本，调查生物资源;同时，还在校园的角落里建设了一些蔬菜区﹑果树区。学生的兴趣和积极性浓厚，身心受到陶冶，教学效果十分显著。

　　总之，面对新课程，农村生物实验学教师应当不断进取﹑反思，大力倡导自主学习﹑合作学习、探究学习，把验证实验改为探究实验，多走进农村生活，不要拘泥于固定的思维方式，努力培养学生的逆向思维﹑侧向思维﹑发散思维﹑类比思维﹑尽可能多地创造学生实验的机会，促进学生的全面发展，必要时开放实验室，提供学生更多的自我探究的时间和空间，培养学生的实践和创新能力，提高生物学教学质量。

参考文献：

　　[1]陈继贞，张祥沛.生物学教学论[m].北京：科学出版社，2003.

　　[2]许哲斌.新课程背景下农村中学生物学实验教学面临的困难及对策作者[j].生物学通报，2005，40(10)：30-31.