2.科学性原则

　　在教学过程中，教师要根据教育科学规律和科学的教育理念，采取科学的教学方法、教学手段进行教学。重视对学生的`学习方法、思维方法的指导，采用科学指导方法，促进学生探究能力的提升，促进学生综合素质全面发展。

　　3.创新性原则

　　创新是改革的灵魂，教师在实施探究性教育的过程中，要有创新精神，在教学方法、教学工具等方面注重创新，追求初中生物教学新的发展，“苟日新，日日新，又日新”。

三、初中生物课堂实施探究性教学的策略

　　1.重视教学过程，注重培养学生能力

　　在探究性教学中，学生探究的问题大多已有定论，教学中真正重要的是学生探究的过程。积极进行自主探究，有助于学生提升科学素养，养成良好的学习习惯，培养学生独立思考和将知识与实践相联系的能力，有助于学生的全面发展。

　　2.整合课程资源，教学目标多元化

　　教师实施探究性教学时，要整合课程资源，优化教学目标。教师可以分层次、多方面设置多个教学目标，让不同学习水平的学生可以分别根据自己的情况达成不同的教学目标，树立自信心;同时，从多个方面设置学习目标，有助于学生的全面发展和思维的拓展，促进其探究能力的提升。

　　3.立足实际，根据课堂情况选择探究方式

　　在探究性教学过程中，教师要立足生活实际，将初中生物的学科知识与学生熟悉的周围的生活事物联系起来，激发学生的兴趣，引起学生的求知欲望，同时培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力。

　　4.以学生为主，突出学生主体地位

　　在实施探究性教学过程中，要注意以学生为主，突出学生的主体地位。学生根据教材上的具体教学内容，按照探究学习的相关步骤进行设计推理、合作探究，获得科学知识，领悟学习方法，教师则处于引导者的地位，对学生的探究给予指导，充分发挥学生的主观能动性，培养其独立思考和合作探究的能力。

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一、科学指导学生课前预习

　　凡事预则立，不预则废!为了提高学生课堂学习的效率，课前应积极引导学生对教学内容进行预习，让学生在新课教学前对教学内容有所了解，我在教学中的具体做法是我首先认真研读教材，结合教学目标设置一个预习纲要，预习纲要由几个具体的问题所构成，让学生带着问题有目的地看书，预习纲要中问题的设置不宜太难，学生在自主阅读教材内容后，简单分析和提炼就能解决这些问题.借助于自主探究性预习过程，除了能够对课堂所学内容有所了解外，还能提高学生自主、合作、探究的能力，达到认识、能力和情感统一的学习方式.实质上是学生对教材内容的拓展、延伸和深化，从对教学内容一无所知，从不确定到有点印象的过程，是从无到有的过程，使学生体验成功的喜悦，认识提高的喜悦，独立创造的喜悦，参与合作的喜悦……

二、创建情境，提高教学的直观化效果

　　教学过程中不可离开了教学情境枯燥地解读课本，我在实践中总是试想着如何提高学生课堂参与度，让学生在互动活动中自己发现规律，体验获知的快感，加深对知识的印象.例如，我在和学生一起学习“传染病的传播途径”这一部分内容时，邀请了几个学生参与了一个小游戏：用第一个同学手沾些面粉，接着与第二个同学握手，然后第二个同学又与第三个同学握手……最后，让参与游戏的几个同学将手摊开让其他同学观察，游戏结束，传染病的传播途径的一个结论也就得到了：接触传播是传染病的一种传播途径.再例如，我在和学生一起学习“输送血液的泵———心脏”这部分内容时，从教学内容来看，因为抽象学生难以理解，传统做法是借助于挂图和模型进行教学，静态的、远离学生生活的图形显得呆板、无趣，我在这一节借助于多媒体给学生播放了一段视频直观地显现这一生理过程，与教学内容息息相关的重点部位，借助于慢放、特写的手段提醒学生注意，学生在观看视频的过程中，直观地感受心脏的四个腔室，随着视频感知血液循环动态的过程，通过该情境的创设，学生对血液循环有了很直观的感受，很轻松地就理解并掌握这部分知识.教学过程中，教师通过情境的创设起到启发学生思维的作用，不是将知识直接的灌输，承担着学生学习协助者的角色，实践经验表明，在情境中学习，学生的学习兴趣度比较高，更有利于思维的深入和发散.