(一)适合幼儿水平的学习内容。

　　(二)能引起幼儿积极思维活动的活动形式和方法。

　　(三)多种多样的直观材料、玩具和教学形式的新颖性。

四、常用的幼儿数学教学方法

　　(一)操作法

　　操作法是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。如运用各种材料(纽扣、信核)进行计数：有各种几何形状的塑片(或硬纸片)、积木等比较核认识几何形体，进行形体的拆拼、分合;亲手拨动玩具钟盘上的长、短针，以获得关于正点、半点的概念等等。操作法是幼儿学习数学的一种十分重要的基本方法。幼儿期各年龄班儿童的数学教学都应充分地运用这一方法。

　　操作法的重要性在于：它是儿童在头脑中构建初步数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路。它没有固定的形式和类别。运用操作法应强调几点：

　　1、明确操作目的。

　　2、为幼儿操作活动创设必要的物质条件。

　　3、给予儿童充分的操作时间。4在幼儿动手操作之前，应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作方法。

　　4、在幼儿操作的过程中要观察儿童的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。5、讨论操作的结果。6、操作应根据不同的教学内容及不同年龄的儿童提出不同的要求。

　　(二)游戏法

　　1、情节性的数学教学游戏。通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。

　　2、操作性的数学教学游戏。幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。

　　3、运用各种感观的数学教学游戏。通过不同的'感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知能力。

　　4、口头数学教学游戏。对发展幼儿数的抽象能力以及思维的敏捷性的作用较为突出。

　　5、竞赛性数学教学游戏。

　　6、数学智力游戏。以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏。

　　(三)比较法

　　比较是思维的一个过程、是对物体之间的某些属性上建立关系的过程。在这一过程中儿童的思维进行着较复杂的分析和综合活动，因而，比较又能促进幼儿思维的发展。乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础”。

　　在运用比较法进行教学是，应注意以下几个问题

　　1、首先要组织幼儿进行观察，使幼儿细致地观察到物体的数量或形状特征，在充分观察基础上，再进行数或形方面的比较。

　　2、尽量让幼儿亲自动手进行比较。

　　3、在比较的过程中，教师要以启发性的问题，指导幼儿进行比较、引导幼儿积极地思考。

　　4、在运用重叠、并放、连续等比较形式时应有意识地指导儿童理解对应(配对)的含义并掌握正确进行对应的技能。

　　5、比较形式的选择应根据教学内容、不同年龄班儿童的具体水平来确定。

　　(四)启发探索法

　　主要通过教师的具有启发性的提问进行，通过提问来引起幼儿思维的积极探索活动。最大的特点就是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性，引导儿童通过积极的思维，独立地去探索并获取新地知识。

　　(五)讲解演示法

　　这是一种讲解与演示相结合地方法，就是边讲解边演示。

应注意一下几个问题：

　　1、必须突出重点。

　　2、讲解时语言要简练、生动形象、通俗易懂和准确。

　　3、演示直观教具要真实、美观、整洁并为幼儿所熟悉的物体，以免用新奇的教具分散幼儿的注意。

　　(六)归纳法和演绎法

　　幼儿数学教学的归纳法是指在幼儿已有知识的基础上，概括出一些简单的本质特征或规律，以获得新的数学知识的方法。这是特殊到一般的过程。因此，在幼儿中、后期的数学教学中引导幼儿运用归纳和演绎法进行学习，是十分重要的两种促进幼儿初步推理能力的方法。