5.教学评价体系的开放。开放式教学模式不以分数作为学生的评价标准，而是通过全面的、综合的教学评价目标对学生进行考核。

　　三、开放式教学模式在幼儿教育学的引入

　　将开放式教学模式引入到幼儿教育学的教学活动中，可以通过以下几个方面的运用体现：

　　1.规定型的开放式教学模式

　　规定型的开放式教学模式，主要是在教师规定的时间内，完成教师规定的学习任务和内容，并且结合实践用案例的形式表达出来。比如在幼儿教育学中有一节内容是“幼儿教育原则”，针对这一章节，我们给学生设置一个规定型学习任务，“结合真实案例说明幼儿教育原则的重要性”。而通过这一任务的实践笔者发现，学生的比我们想象中有着更为广阔的思维，他们以“给幼儿自由的想象空间”、“将幼儿的需求放在首位”等为题的案例总结，语言简练，内容却很丰富，虽然没有达到真正意义上的开放式教学模式，但是通过这种规定型的任务模式，已经能够看到学生在开放式思维方面的巨大潜力。

　　2.主题型开放式教学模式

　　主题型开放式教学模式是对规定型教学模式的一种发展和完善，如在幼儿教育学中的“幼儿园游戏”这一章节为例，首先需要对游戏进行分析，根据幼儿园游戏的特性，对于游戏活动进行设计，同时要考虑游戏是否符合幼儿年龄特点、是否能够激发幼儿参与的兴趣等等;其次，要提出教学目标，根据教师的要求由学生进行游戏的设计，教师在这个过程中起到的是组织者和指导者的作用;最后，在班级内将学生设计的游戏进行分组实施，由一组学生开展游戏，其他的学生和教师进行点评，通过总结相关的意见之后，再进行一次展示。这种主题型的开放式教学模式，能够创造更加活跃的课堂和更加和谐的师生关系，也能够充分体现学生的主体地位。

　　3.自主型开放式教学模式

　　自主型开放式教学模式的范围更大，在教师的带领下进入到幼儿园进行真正的自主课题的研究，让学生在实践的过程中不断提高自身的能力。如我们规定课题研究时间为一周，由教师先确定课题研究的大方向，如幼儿游戏的开展、幼儿园环境的建设等等，根据学生的实际情况分成若干小组，由教师带领进入到幼儿园中。在研究阶段中会遇到各种问题，这时就需要教师给予一定的组织和指导，包括研究途径、方法的指导等，以此帮助学生顺利的完成课题研究。研究活动结束之后，对研究成果进行总结和评价，对于研究过程中遇到的问题进行综合整理，促进学生分析问题和解决问题能力的提升，也能够提高学生的合作研究能力。

　　四、结语

　　随着我国新课程教育理念的不断深入，对于幼儿教育学教育也有了更多的关注，如何有效的促进幼儿教育学成果的不断提升，是促进我国幼儿教育实施效果不断提高的必然途径。开放式教学模式的引入，为幼儿教育学活动的开展提供了更为广阔的空间，同时通过开放式教学模式的运用，能够促进教育成果的不断丰富与更新，因此在促进我国幼儿学教育持续开展方面发挥了巨大的作用。

　　参考文献：

　　[1]刘占兰.学前儿童科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，20xx.

　　[2]李彦琳，杨晓萍.拉康镜像理论对幼儿主体教育的启示[J].学前教育研究，20xx(06)

　　[3]何冬怡.新时期幼儿高师学生时事教育模式构建[J].职业教育研究，20xx(03)

　　[4]李彦谕.国外幼儿教育模式与中国幼儿教育的比较[J].考试·中考教师版，20xx(08)

　　幼儿教育论文11

【摘要】

随着社会的发展，人们的生活水平不断的提高，对教育事业越来越重视，而幼儿教育作为孩子的启蒙教育就起到了至关重要的作用。在我国当前阶段中，幼儿园在教学的过程中往往存在“小学化”的倾向，违背了幼儿教育的特点，对孩子的成长造成了一定的影响。因此，本文就对当前阶段中幼儿园“小学化”的问题进行了分析，并做出了相应的对策进行就改善，以使幼儿教育能够更好地促进孩子的成长。

【关键词】

小学化 幼儿教育 问题 解决对策

引言：

　　幼儿教育小学化就是指在对孩子进行幼儿教育的过程中，使用的教育手法、教学内容的与小学相似，只是关注孩子知识的接受情况，将知识灌输到孩子的脑海中，而忽略了孩子身心的发展，同时还降低了孩子的探索性。在人的成长过程中，不同阶段具有不同的特点，接受的教育方法也应不同，而幼儿教育小学化就打破了这种规律，对孩子之后的成长造成了严重的.影响。