让语文学习走进生活论文

　　今天，我们生活的舞台这么大，我们该让孩子们欣赏什么，又怎么去欣赏呢?他们会被什么感动?心中可曾因文中情节而激起阵阵涟漪?怎样将语文学习生活化，又怎样积淀生活中的点滴知识，最终厚积而薄发呢?

一、以教材为点，牵引生活的线，在生活中反复提炼

　　在新的教学理念指导下，我们都知道教材只是学习的一个例子，学生的学习是循着这个例子去发现，去挖掘，去感悟，去体会，然后在生活中升华。在生活中学习，用学习指导生活，在生活中发展，在发展中创新。

　　如在教学西师版教材一册中的《小雨沙沙》时，由于孩子们在实际生活中感受过小雨，有过被小雨淋过的经历，在小雨中玩耍也是孩子们常有的事情，因此，当老师要求孩子们用书上的表达方式来续写课文后，孩子们的思维一下子便打开了，一句句充满了生命活力的诗句从孩子们的小嘴里溜出来。当老师带着孩子们在春雨中游戏、锻炼后，孩子们内心的情思再次被触发开来，说出了更多更美的诗句。如果没有生活中的感受，如果没有课本的牵引，孩子们小小年纪怎么能有这样的才华呢?有了雨中的感受，那么当老师引导孩子们说出在微风中，山林里，小河边……等的感受时，孩子们就会在诗意语言的带领下，张开想象的翅膀，说出自己的所想所思。

　　又如，学习《羌寨苹果多》一文时，孩子们在感受到作者对家乡的赞美，又由于自己在家乡的不同感受，竟然有孩子将课文仿写为：渝北绿树多，一棵连一棵，绿树像小伞，汽车伞下过。渝北鲜花多，一朵又一朵，花香飞满街，城市变花园。在这里，我们让孩子们走进了生活;在这里，我们让生活走进了语文;在这里，我们让语文融入了生活，让生活更赋有诗意。再如，西师版第三册中的《画虾》、《小音乐家》、《面对夜莺感到羞愧》、《厨师小山羊》无不为我们展示着一幅幅生活的画卷，孩子们在教材的牵引下感悟到生活的有趣，甜美，联系到自己多姿多彩的儿童生活，为孩子们初步了解丰富多彩的现实生活提供了素材，为孩子们慢慢走进生活作好了铺垫。

二、以生活为源，寻求语文的美，在语文中感悟生活

　　任何一件事或是物体，在生活中存在着也便存在着。如果不注入我们的情感，我们是不会发现它的美的，语文学习更是如此。在《看云识天气》、《节气歌》等课文中，孩子们既学到了生活经验，也为自己的生活提供了方法，作者用通俗易懂流畅易记的语言表达出来，就让语文学习变得简单了，有趣多了。天地万物，他们都有其客观性，正是因为有了人的主观发现，情感渗透，才有了万事万物的情语，景语，于是才有了作者的妙语和我们作者与之交流的心语。美的作品，让孩子们去默默诵读，细细品味，生活原来就是美的源泉，有了这美的源头，才有了万千优秀作品的诞生，也才有了语文学习中美的欣赏，美的陶醉。有了对语文中美的感触，也更激起了我们去发现生活中的美，去创造美的生活。孩子们在学习《面对夜莺感到羞愧》一文后，我发现教室里很难有垃圾的影子了，这不正是从文字的美走向了生活的美吗?他们在感受语言文字美的同时，领略到了生活的真谛，并指导自己如何生活。

三、取生活的真，发掘创作的美，在生活中升华语文

　　小学生的作文难，难于上青天。这么说决不是哗众取宠，这是我从教以来最深的感触。写作文时，有的不是在作文书上东拼西凑，就是一篇流水帐。学生很难有自己的内心感受，也很少有自己的独特看法。教师怎样传授给孩子写作的方法呢?达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。在语文学习中，最有效的方法莫过于对生活的热爱，莫过于对生活的痴情。

　　在我曾经教过的一个孩子中，给我的印象尤为深刻。当时我是第一次叫他们写日记，绝大多数孩子都在写春夏秋冬中那些记得很熟的句子。而那个孩子却写了他写这篇日记的内心感受。他写道：“今天，老师叫我们写日记。可我想了又想，却不知道该写什么。于是，我就写了这篇日记。”就这么两三句话，在我们世俗的眼光看来，这何曾为日记?然而，你再想想自己小时侯写第一篇日记时又是怎样的感受呢?他不正是表达他自己的真实情感吗?他不正是在写心中的困惑吗?比起那些把书中语句拿来组合的孩子来说，他先一步明白手中之笔实乃为抒胸臆也。他当时还画了一幅画：一个困惑的男孩子抱头沉思。我在他的日记中评道：一个善于表达自己内心感受的孩子，是一个热爱生活的孩子;一个热爱生活的孩子，一定能写出感人的作品。第二次，他交来的日记就不再是那么只言片语了，而是他和小伙伴一起玩耍时的情景。这就是生活的真带给他的方法引导。热爱生活就是孩子们学习语文的最好方法，生活中的真情流露就是孩子们学习写作的最佳途径。