4、GSMB教学之“案例网络通讯传授法(Messaging)”

　　目前案例教学中普遍采用的是在课堂上予以讲授的教学方式，由于受到课堂教学学时的限制，学生难以在如此短的时间内认清问题的实质，很难从多个视角对案例所引出的问题加以展开分析。随着我国的通讯服务设施的日益完善和学生网络基本知识的普及，因特网和校园网成为学生掌握知识的1种重要法宝。现在大部分高校都建立了自己的校园网，学生可以在宿舍、家里或公共机房上网。因此，针对于擅长计算机相关知识的高职学生而言，将网络的优势应用于案例教学之中，其易用性、创新性和实用性是兼而有之，意义深远的。

　　从特点上来看，会计案例网络传授法，它规避了授课时间的限制，任何同学都可以把自己的观点发到讨论区BBS上，教师可以根据学生发表意见的次数和质量，客观地评定每位学生的成绩，这不仅大大提高了学生的参与程度，而且有效地解决了案例教学与讲授教学时间的矛盾。其次，从效果上来看，会计案例网络传授法利用网络讨论平台，使得教师与学生之间、学生与学生之间的交流会更充分：教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反馈，教师据以不断改进案例课的教学，学生的满意度也会大大地提高。

　　5、《会计学》GSMB案例教学的准备工作

　　《会计学》案例教学要重视事前的准备工作，首先要确定教学目标，其次再具体规定促使学生行为表现达到预期要求和标准的具体方法。针对目前高职院学生大都比较拘谨的课堂状况，教师要学会善于打破冷场的方法。当给学生提问或者需要学生发表意见和看法时，课堂顿时鸦雀无声，学生们都低下头保持较长时间的沉默。这种情况1是出现在《会计学》开课的初期，由于教师与学生之间并不熟悉，学生带有1定的防备感，1般开口发言比较谨慎另1种情况出现在课堂上几位擅长发言的学生此时也保持了沉默，原本由他们主宰的课堂发言，由于“主角”退场，课堂气氛出现了冷场的局面。因此在开展《会计学》案例教学时，为避免这种局面的发生，教师1是要讲究提问的方法，从企业资金的筹集、原料的采购、人工的雇佣、生产的进行、销售的实现、利润的分配等会计循环的视角把问题摆清楚、讲明白，尽量避免过空过大的问题，让学生摸不着边另1方面，教师要根据学生的性格特点对症下药，会计分录的撰写、会计报表的编制可以将具体某家企业的原始数据汇总出来，由学生通过对每1笔业务编制记账凭证，进而登记账簿、编制报表，以便引导更多同学对会计实务产生兴趣，同时也将最基本的知识掌握牢固。

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