学校在编制历史教材的过程中，编撰者应当进行充分的讨论交流，确立清晰的编写思路和历史体系，提出具有发散性思维的课后思考问题。还应当综合考虑学生的认知、学习能力和心理特征等因素，对历史教材进行系统整合，做到时效性和客观性的统一。也只有这样，才能很好地将回顾历史环节与热点结合，可以有效地培养学生的学习兴趣。

四、总结

　　综上所述，初中历史的教学有效性对整个初中学习都有极大的作用，因此，在这个教学过程中需要教师对初中生进行引导与指导，并为日后的历史学习打下坚实的基础。

【参考文献】

　　[1]付秀娜.中历史课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2010.

　　[2]李红珍.中历史课堂有效教学行为研究[D].苏州大学，2010.

　　[3]杨晓宁.小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学，2012.

　　[4]胡天玉.初中历史课堂有效教学的研究[J].科学中国人，2015(03).