1)创设情景激发学生学习兴趣，增强学生学习的信心，最大程度提高学生的口语表达能力。

　　2)信息化手段的使用增强了课堂教学的交互性，充分体现了以学生为主体的课堂模式。锻炼学生独立思考，培养了其发现问题解决问题的能力。

　　3)信息化平台下进行英语学习有利于学生查缺补漏，更好地掌握所学知识。

　　4)运用信息手段创设协作学习环境，培养学生团结合作意识。

三、信息技术与职业英语教学整合

　　1、职业英语听说教学特点

　　教学实践中不乏这样的学生：笔试能力超强，但对话能力超弱。甚至连日常会话都很困难。造成这种现象的原因主要就是在实际的教学活动中忽略了听说训练。而对于职业学生提高听说能力就成为了教学中的重要内容。教师应该在课堂上给学生创设一种语言环境让学生进行“听”，只有听得准确才能理解其含义并开口说出来。学生在教师创设的情境中学习语言才能学会用英语去思维。在听、说、读、写四个环节中，听说自然也是基础。实物教具当然可以给学生以直观的印象，但有很多话题的学习在课堂上是无法用实物去展示的，因此这是就需要借助于信息化手段。

　　2、整合点及解决方法

　　语言知识的获取，应该是在一种自然的过程中形成的。比如我们从出生起学习母语一样。因此学习英语也必须从听、说开始。将信息技术融入英语听说教学主要体现在以下几个方面。

　　1)获取广泛听说材料通过信息技术手段我们在网络上选取适合幼儿师范学生的听说材料。教师要充分利用网络上的教学资源，扩大听说材料的获取范围，从而提高教学质量。给学生创造良好听说环境才能提高学生的听说能力。

　　2)创设情境，使学生自然地“说”出来培养学生“说”的能力也要遵循一定的自然规律。要通过模仿、复述到大量的口语对话练习。在模仿复述阶段，可以借助各种多媒体资源给学生采集英文故事、英文电影来丰富教材听说内容培养学生用英语去思维。让学生尽量去模仿和复述，达到熟练的程度。在对话练习阶段，运用信息技术给学生创设情境让学生讲已掌握的知识脱口而出。学生在对话时，语言的复述也会越发地灵活。在口头表述非常顺畅的时候也可以尝试让学生用“写”的形式去复述，从而将“听说”能力向“读写”能力迁移。

四、研究成果

　　教学内容经过信息化处理可以增强生动效果，最大限度地调动学生的积极性。教学案例中通过多媒体创设真实的语言情境，使学生在情境中自然地运用英语来完成任务，从而达到教学目标。多媒体在教学中的应用。调动了学生多维学习能力，使学生能够主动参与进课堂，在学习过程中多器官用动，提高了学习的效率和教学效果。但教学案例也有些设计方面不足之处，比如创新性方面，在练习环节中可适当增加课堂练习的形式，这样会更好地帮助学生掌握和运用所学到的知识。时在网络教学平台下，网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅给学生创造了丰富多彩的学习空间，让学生主动地学习，而且教师利用了网络资源将教学内容生动化形象化。还大大提高了教师处理数字信息的能力。通过我们案例研究，信息化教学效果明显，研究实现了：

　　1)创设情景激发学生学习兴趣，增强学生学习的信心，最大程度提高学生口语表达能力。

　　2)信息化手段的使用增强了课堂教学的互动性，充分体现了以学生为主体的课堂教学模式。锻炼了学生独立思考的能力，培养了学生发现问题解决问题的能力。

　　3)信息化平台下进行英语学习有利于学生查缺补漏，更好地掌握所学知识。

　　4)运用信息手段创设协作学习环境，培养学生团结合作意识。

参考文献

　　[1]钟绍春.信息技术与课程整合的理论与实践研究[M].吉林教育出版社，2003年.

　　[2]刘儒德.信息技术与课程整合[M].人民教育出版社，2004年.

　　[3]祝智庭.信息教育展望[M].华东师范大学出版社，2002年.

　　[4]解月光.信息技术教学应用研究[M].人民教育出版社，2005年.

　　[5]祝智庭.现代教育技术学———走向信息化教育[M].教育科学出版社，2000年.

　　[6]陈春雷.信息技术与课程整合的思考与实践.2002年12月东北师范大学出版社《有效教学———学科教学中的问题与对策》,张建钢的博客《对有效教学的理论认识》