四、教学实践研究

　　1.根据以上问卷分析及应对策略开展课堂教学互动改革。

　　2.以课文教学为重点，突破传统“阅读为主”的课文教学理念，实践“多功能课文”理念。为达到听、说、读、写基本技能的协调发展，加强全程互动，以社会建构主义和图式理论为理论基础，设计多水平互动。既要重视教师与学生间互动，学生与学生间互动，学生与机器间互动的多方向互动，又要注意听说训练的深度和角度的层次性。图式理论认为，语言的学习受已有知识的影响。语篇教学模式认为，应在整体理解文章基础上理解文章的基本成分。基于此，在教授课文时的训练层次应强调：教师讲授前激活学生已有图式为理解课文作好铺垫;寻读略读回答问题构建文章大意;将阅读引向深入，训练学生概括段意，为语篇层次的理解和交际打下基础;立足全篇学习语言知识，朗读将语音、词汇、语法、内容理解融为一体，使新增图式得到巩固;引导学生整体吸收和运用篇章所提供的信息，培养创造性运用英语的能力。

　　3.教学过程中的问题及对策。①要根据课堂互动的条件，联系教师的教学风格构想课堂互动设计。②围绕教学目标进行互动。③程序互动(备课设计)和随机互动进行调控。课堂互动是动态过程，要随时根据教学内容、学生心理变化、教学进程等因素，调节互动方式。④避免单一答案的互动，要有信息差，即：要使答案具有多样性。⑤互动和传授知识要相结合。防止互动随意化，密度和频率要适中，既要有语言互动，又要有逻辑思维层次的隐性互动。

　　4.教学结果统计分析，调查问卷。经过一学期的实践教学，再做调查问卷，了解学生英语学习兴趣、态度和动机的发展情况，得到课堂互动的效果数据。对问卷一的原被调查问卷学生进行问卷调查。课题组通过分析所得数据，对实践教学中课堂互动的策略实施效果作了分析，认为：①互动策略较大程度上推进了课堂教学，教师理念和方法改革取得较大成效，学生兴趣显著增强，互动主动性明显提高。②教师应继续加强自身素质，提高课堂互动的设计层次及调控能力。

五、结论

　　本课题结合职业教育的特点，借鉴了国内外英语课堂教学的先进思想、理念和方法，采用问卷调查研究与教学实践结合的方法，对职业院校的英语课堂互动影响因素及对应策略进行了较为深入的研究，并尝试一种可操作的课堂互动模式。本研究初步证明：

　　1.高职院校课堂互动策略应有其自身特点。

　　2.提高课堂互动效果，首先要解决的问题是了解影响互动动机和互动效果的因素。

　　3.真正意义的课堂互动要求达到多向性，多层次。培养学生的合作与竞争机制。

　　4.教师的个人素质和心理品质决定着教学的有效性。

　　5.良好的互动需要有适合的教材和较完备的物质条件。

　　[本研究希望努力通过课堂互动的理论研究结合教学实践，进一步系统研究科学有效的课堂互动。]

参考文献：

　　[1]教育部高等教育司：《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高等教育出版社，2001。

　　[2]田汉族：《教学交往实践：现代教学的本质》，《河北师范大学学报》，2000.4。

　　[3]刘学惠：《语言教师心理学初探导读》，《语言教师心理学初探》，Williams,M&R.Burden，R.L.北京，外研社，2000。