英语是一种语调语言(intonation language)，单词的音调不改变它的词义。语调是属于整个句子的，来表达说话者的态度、语气等,这种语调的核心一般放在语句的末尾。汉语则属于声调语言(tone language)，声调关系到词的含义。因此，中国学生应当看到这一区别，不能只注重一句话中某个词的声调变化。

　　其实在语流方面，汉语与英语也存在共同之处。都是以语意为单位进行断句，都是根据表达的需要去重读需要强调的部分。如：

　　A: Turn slightly towards me. Your head slightly towards me.

　　B: Right?

　　A: No, only slightly towards me.

　　A: 往我这边转一点。你的头往我这边转点。

　　B: 可以吗?

　　A: 不，往我这边转一点。

　　汉语与英语在用语调表达不同的语气方面也有相通之处，如表示肯定和陈述是降调，表示疑问和怀疑用升调：

　　汉语 英语

　　1.甲：你们打算明天走?↗(表示疑问) 1. A: You will leave tomorrow?↗(表示疑问)

　　乙：是的，明天。↘?(表示肯定) B: Yes，tomorrow.↘?(表示肯定)

　　2.甲：我们打算明天走。↘?(表示肯定) 2. A: We will leave tomorrow. ↘(表示肯定)

　　乙： 明天?↗(表示疑问) B: Tomorrow?↗ (表示疑问)

四、结语

　　汉语和英语在发音特征和规则、音位的数量等方面都存在异同，在二者相似性较强的方面，正迁移作用较为明显;二者差异表现明显的方面，负迁移作用占了上风。但总的来说，两者之间的差异性大于相似性，而中国学生的英语发音问题很大程度上就是英语和汉语之间的发音差异引起的。中国学生必须认识到汉语、英语的差异，警惕汉语的干扰，尽量在英语学习中克服，避免汉语的干扰，才能更有效全面地学习英语。在英语语音教学中教师有必要对英汉语音系统进行对比分析，帮助学生做出有意义的概括，培养学生英汉语音系统差异的敏感性，使学生深刻理解两种语言在发音方法以及语言表达方式上的异同，从而帮助他们尽量克服汉语对英语语音学习的干扰即负迁移，发挥其正迁移的积极作用。

　　同时也要注意到影响英语语音学习迁移的因素很多，除了汉语和英语之间的异同之外，个体对异同的理解程度、知识经验的概括水平，学习者的主观能动性、个体特征等都是语言迁移产生的必要条件。学习者需要发挥主体作用，了解一定的英语语音、音位理论知识，按照英语的语音、音位规律，掌握发音技巧，通过大量的训练，才能有较好的英语语音，说地道的英语。

参考文献：

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