由于农村中学的领导、学生的家长和教师只重视升学率和成绩，只要学生的学习成绩好就可以了，对于学生的文体活动从来是漠不关心，所以学校也就很少组织文体活动，比如组织开展校园歌手大赛、元旦晚会、艺术节等活动，最能营造良好的音乐教育氛围，可是学校很少组织，所以没有给学生营造一个良好的音乐艺术教育的氛围。

　　(五)课堂教学评价方式单一

　　评价方式对于音乐的教学同样具有重要的作用，良好的课程评价方式能够促进音乐课程学校效果的提升。在现有的音乐学科评价中，教师经常通过让学生试听一段歌曲来考核学生的音乐素养，考察的方面只是学生专业技能与专业知识的提高与进步，并没有注重学生能力的培养与考核。总之，现有的评价方式比较单一，并不能够评价学生的综合能力的提升与提高。课堂教学评价在音乐艺术教育中起着十分重要的作用，良好的音乐课堂教学评价方式能有效的提高学生的学习效率和学习兴趣。而农村中学一些音乐教师在音乐课堂评价中选择的评价方式比较单一，基本都是终极性评价，而很少有教师选择过程性评价，教师在评价学生的学习情况时通常是通过让学生试唱一段歌曲来考核学生的音乐基本素养和基本能力，考察的方面只是学生最终的专业技能与专业知识的提高与进步，并没有注重考查学生的学习过程是否努力、用心，学习态度十分端正。总之，音乐教师对学生的评价方式比较单一，不能有效的提高学生的学习兴趣和学习效率。

二、结语

　　农村中学由于缺乏教学设备就导致上音乐课的过程中存在很多问题，例如音乐艺术教育的地位不明确，教育设施和现代教育设备落后，音乐教师的教学方法陈旧，不能营造良好的音乐教育氛围，课堂教学评价方式单一，这些问题都需要我们去探索、思考，进行改进。但是在改进的过程中这就需要各界教育主管部门的重视，学校领导的大力支持，工作在一线的音乐教师高度的责任感，共同将音乐艺术教育融入到学校的正常教学中，融入到学生的学习生活中，用音乐教育去提高学生的音乐感知能力和艺术素养。音乐艺术教育作为文化传承的一个重要载体，它的境界本身就是比较高尚的、优雅的教育，而且音乐艺术教育自身的特点就是具有多样化。从音乐本质来说，音乐教育其实本来就是一种心灵与心灵的交流，在讲授的过程中通过节奏、旋律等音乐语言的运用来为学生提供一种艺术欣赏的魅力，激发学生对美的享受，给学生一个愉悦、放松的心情。在教学过程中我们要注意音乐的听觉性特征，让广大师生在欢快的乐音中感悟美好的生活。