3.课堂教学要把握传统文化渗透最佳时机

　　化学课堂教学中，对于课程的三维目标和学生的行为习惯，都有找到融入中华优秀传统文化教育契合点的可能性。因此，教师要结合教学实际情况，不仅要把握自然形成的教育契机，还要善于创造蓄势待发的教育时机和积极向上的成长动机，在课堂的导入、展开、讲解、过渡、练习、复习、实验等各个环节，采用诗词文章、成语故事、谜语俗语、实物图片等多样形式，适时、适地、适度、适当将中华优秀传统文化融合在一起，以和风细雨、润物无声的方式打动学生的内心世界，让中华文化的基因根植于每位学生的骨子里。如化学知识内，在讲解《化学(必修1)》专题4第一单元《含硫化合物的性质和应用》时，课堂导入环节便可提出3个问题：①你了解古代炼丹术吗?②古代炼丹家葛洪提出“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂”，揭示了什么化学原理?③炼丹术另一大功绩是推动四大发明之一火药的问世，你知道如何配制吗?化学知识外，当学生处于钻牛角尖、意志消沉、投机取巧、被动学习、好高骛远、目光短浅、缺乏信念等状态时，均可开展中华优秀传统文化教育。

　　4.纸笔测验要彰显传统文化独特艺术魅力

　　《普通高中化学课程标准(实验)》强调，纸笔测验要注重选择具有生活情景的实践题和开放题，而不是简单对基础知识和基本技能进行考查。福建厦门双十中学肖培林老师正是巧用了网络热词和故事剧情，连创了5套趣味化学试题，被网友评为“最强寒假作业”。其中一套以《小明去哪啦》为主线，分出《小明滚出元素界的又一个理由》之《元素洗澡》和《小明改科目了》之《化学情话》等两个故事剧情。肖老师抓住了网络语言辣条、任性，故事剧情前卫、醉人的特点，把作业习题形象具体化、生活趣味化，不但获得网友的点赞，还激发学生学习的热情，加深对所学知识的记忆。同理，高中化学教师在设计和改编化学试题时，在习题融入传统文化元素时，要全面掌握学生已知什么、亟需什么、欢迎什么的学习导向，系统了解学生不懂什么、不要什么、讨厌什么的学习软肋;要注重学习肖培林老师时尚、灵活、创新的精神，凸显传统文化的民族特色、思想内涵、艺术魅力;要改变长期以来繁、难、偏、旧的出题方式，查阅大量资料，投入更多思考，把中华民族劳动和智慧的生动素材融入试题，把中华博大精深的优秀传统文化植入学生骨髓。

　　教育之美论文 篇10

　　历史教育的主要目的是使受教育者懂得如何继承和扬弃?这些素质与意识的培养需要一种环境来促成它的生成和发展。历史情景教育对人的教育不是抽象的教条?而是形象生动的人物和事例?对人更容易产生潜移默化的作用。情景教育在历史教学中显得尤为重要?在实践中对受教育者身心产生深远的意义。

　　历史教育在高校素质教育中起着重要作用。历史一学不仅记载和解释了人类社会发展的具体过程和其规律性，还积淀着人类的知识和经验，承载着人类文化的进步与发展。历史教育有助于保持和发扬中华民族的优秀文化传统，培养学生优良的道德品质和健全的人格及观察问题和分析、解决问题的能力。因此，教育部有关在全国高校设置历史学课程的规定是十分必要的。

　　所谓历史情景教育是一种直观性教育方法，在教学过程中，创设某种特定的历史情景，使个体与其所依存的物理和社会文化历史情景相互作用，培养发展个体的想象力和创造力，使其在探索历史真相的同时，能够在心理上产生情绪共鸣，提升受教育者的鉴别能力、决策水平、推理意识。之所以在教学中推广历史情景教育是由其自身的特性决定的。

　　首先，实践性与自我教育相统一。

　　一般来说，现有的历史教育模式基本以教师灌输个人的研究成果、学术观点为主，学生仅仅以被动接受者的角色出现。这不仅扼杀了受教育者的创造性，而且助长了懒惰习气，.造成其思维僵化、死板，难以应对社会角色的转变。这值是历史工作者长期以来被称为“老古董”的症结所在。为此，《高等教育法》提出高等学校的'任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。再者，高等教育只有符合大学生的心理需求和认知模式才能取得成效。大学生思维的独立性、合理性、灵活性强，不满足于教科书和教师提供的现成答案，对事物有很强的置疑性，喜欢在不同的知识和实践领域进行思考，探究现象的本质及原因。