(二)在原图的基础上加以辅助以化难为易

　　课本上已有文字与图像的讲解，那么，教师则可以在此基础之上，再加以辅助教学，以化解课本中的疑点难点问题。例如，在讲解中国的地形的时候，教师想要让学生理解中国的地形是西高东低，从西到东呈阶梯状下降。教材上也附有中国的地形图，然而学生对这种图形的印象并不深刻。所以，我就把中国地形图分为西、中、东三个部分，逐步展示。这样学生发现中部地区比西部地区低，东部地区又比中部地区低。这个图片所想展示的内容就很容易被学生记住了。

　　(三)紧扣教材，化简原图

　　教材中的插图、附图等其他各种图像可能会让学生们看不懂，因此也就无法更好地去掌握知识点。因此，教师们在教学的过程中就要适当地变换原图，将复杂的原图加以化简，让知识点更加清晰明了。例如，在教学生们如何看等温线的时候，课本上的插图是直接画出各个地方以及各个样式的等温线，如果教师不加以梳理，同学们根本就看不明白，因此，教师们可以从等温线的数值、曲直以及凸进方向这三方面对知识点加以梳理归纳，让原图变得简单，学生们也更容易掌握和记忆知识点。

四、结语

　　总而言之，在初中地理教学中运用图像法的意义极大，不仅可以减轻学生记忆负担，同时培养学生们在读图方面的能力，还能促进更加高效的地理课堂的形成。因此，教师们在地理教学过程中一定要合理利用图像来辅助教学，充分发挥图像法的作用。

参考文献

　　[1]付常合.中学地理课教学与素质教育的实施[J].中国校外教育,2010(8).

　　[2]郭斌.初中地理教学反思[J].中国教师研修网,2008