教学生亲近家长。中职生中有一部分学生与家长的关系非常紧张，甚至于连最寻常的沟通都做不到，有回到家里跟家长没话的，有多长时间也不跟家长联系的。了解到这一情况后，我利用老师、家长的双重身份，积极引导学生亲近家长，比如，给学生讲我在养育儿子过程中的喜悦和烦恼;教学生回家前给家长打电话请求接站，返校后给家长打电话报平安;记住家长生日和各种节日，主动给家长打电话问候，送些小礼物;假期时与家长一起完成学期总结和新学期计划，做点家务事等等，在实际生活中推动学生与家长的亲近，教学生学会感恩，学会交流。

　　施行“无意识”教育，“润物细无声”，潜移默化至心头。在教学中，我结合教学内容，渗透养成教育，以身作则在教学中养成，使学生在实现全面发展目标的过程中，进入养成“角色”。

三、通过灵活多样的教学方法开展德育教育

　　在教学过程中尽量采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如采取的“先学后教，当堂训练”的教学模式。在教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结或者采取小组合作学习法。这些方法不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。更重要的是共享一个了观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、从帮助学生参加社会实践入手开展德育教育

　　社会实践可以将理论教学与生产实践、专业知识学习与实际操作技能相结合，实现学校人才培养与企业用工要求的有效对接。尽量提供能锻炼学生技术能力和接触社会的地方。我计划尽量尽自己能力帮助学生联系适合社会实践的企业。众所周知，企业环境与学校环境的根本区别，在于企业环境不但具有真实性而且具有直观性。在企业环境中，不仅有真实的产品生产流程、产品营销过程及所要求的行为规范、企业文化，而且具有复杂的人际产系、处世之道。通过工学结合的形式，组织中职学生到企业顶岗实习，让学生在企业环境中学习锻炼，能打破了德育课固有的时空限制，使学生获取到真实的企业文化和思想道德经验，学到许多课堂上、书本上学不到的东西，加深学生对人生、理想、职业、社会等现实际问题的理解和认识，使德育与学生的就业、工作、生活紧密结合起来。从而更加贴近学生、贴近职业、贴近社会，增强德育的针对性和实效性。

　　总之，德育工作是一个综合系统教育工程，需要学校各部门的互相配合，需要老师和家长的同共努力，无论是专业老师还是班主任，都要把德育工作当作重点来抓，不断的改进教育方法，树立新的德育理念，只有这样才能取得良好的德育效果。

参考文献：

　　[1]《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》.教职成〔2006〕4号

　　[2]刘根华.中职学校德育管理模式问题与应对措施[j].职业教育研究，2008(6)

　　[3]叶建峰.中职学校德育工作探讨[j].中国教育，2009(2)