2.2 在教学过程中提出质疑质疑就是在讲课时设置一个个的悬念，引起学生主动的探究欲，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维。学生在寻求答案过程中就能把教师所讲的内容自然的吸收内化为自己的知识。①用质疑法导入新课。可以用问题式，图片式，或者Free Talk式，引出当堂课的内容，引起学生的注意和兴趣。②充分利用教材，挖掘质疑点。学生上课时面对的是一篇篇有具体含义的对话、课文或是听力材料，其中有很多挖掘点，但初读时学生是很难独立找出其中的“宝藏”。作为教师就需从原材料中提炼出重点难点，然后设计出一系列的疑点，组织学生进行探究性学习。

　　2.3 激发和维持学生的求知欲和好奇心《基础英语》作者埃克斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”在外语教学实践中我发现，恰当的运用了外文歌曲辅助教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还有助于取得很好的教学效果。首先要让学生明白欣赏外文歌曲并不是盲目简单的模仿学唱，调节课堂气氛，而是训练外语基本功、提高外语素质的有效手段。在具体教学中，可以把外文歌曲欣赏与听力训练结合起来。在欣赏之前，把不完整的歌词板书在黑板上，让学生做复合式听写。可以故意漏掉重要的单词词组，同音异义词，出现连读爆破的地方让学生填写。学生很喜欢这类有趣又有挑战性的活动。

　　综上所述，在英语课堂教学中，把握学生心理，丰富授课形式，让学生们主动学、乐意学，从而提高他们运用英语的综合能力。

　　参考文献：

　　[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1996.

　　[2]董操等.新编心理学[M].教育科学出版社，2001.

　　[3]唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价[M].广西教育出版社，2000.