(二)以小组活动开拓写作思路

　　小组合作学习是英语写作教学中重要的教学策略，它以建构主义理论的“最近发展区”理论和“支架”学习理论为基础，强调小组成员之间通过平等协助式的交流与活动，以完成共同任务为目标而进行的学习活动。小组合作学习有助于学生自主学习能力和学习主动性的提高。在写作任务中，学生通过小组学习不但能更好地完成任务，而且，小组成员之间的讨论也扩充了写作思路，锻炼了学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。此外，及时而有效的同伴互评与反馈，也有益地补充了教师反馈的滞后性和局限性。

　　(三)以过程写作教学法保障对学生写作的全程指导与监控

　　过程教学法( Process Approach)，顾名思义是将教学的重点放在写作的过程上。其理论基础是交际理论，强调写作的认知过程。在教学过程中，主要分写前、初稿、修改、反馈与评价、终稿等步骤。在写前阶段，教师通过以读带写的方式指导学生进行材料阅读，然后结合小组学习形式进行批判性阅读，并通过师生的交流和互动帮助学生形成写作思路和框架。初稿是学生将已经形成的思路付诸文字的过程，在这一阶段，教师需要及时给学生提供必要的帮助令其树立写作自信心。修改阶段依然以小组合作的方式，通过同伴评价的方式进行。在反馈与评价阶段，教师对学生经过同伴评价修改之后的文章进行综合点评，并给予建设性的指导意见，指导学生完成终稿。

　　(四)以延续性写作课堂建设保证写作课程开发的立体性和全面性

　　在我国现有的非专业大学英语的课堂教学中，很少有学校专门开设写作课，学生的写作练习经常被当做阅读教学的补充成分而存在，而且写作形式均是围绕国家英语四六级考试内容而展开。这种写作教学不但内容枯燥乏味，而且对于真正提高学生的写作能力收益不大。在此，笔者建议在本科阶段应适当开设针对非英语专业学生的基础写作课程，夯实学生的写作基础能力，在研究生阶段进一步开设专业学术写作课程，为学生的专业发展和学术成长保驾护航。唯有这样的延续性，写作课堂的建设才能从根本上改善我国目前高等教育中学生的写作现状，促进我国高等教学的不断完善和提高。

结语

　　建设针对医学研究生的英文学术论文写作课，不但对于提高学生本人的学术素养和科研能力有益，而且对于丰富和完善我国的研究生教育体制也有着重要的意义，希望研究生的学术写作课程的不断改进和提高，能成为我国研究生们走向国际学术舞台的坚实保障。