四、比赛性练习

　　学生争强好胜的心理比较严重，而且他们潜意识里总喜欢与其他同学进行攀比。因此，在珠心算教学中，为了培养学生的数学素养，教师可组织具有比赛性质的珠心算练习，从而帮助学生获得一定的成就感。在平时练习的过程中，教师可给出20道珠心算题目，并要求学生计时完成，比比谁用的时间最少。当然，在整个比赛的过程中，学生还得保证自身的正确率，不能因为图快而出现较多的错误。此外，教师还可在规定时间内，看哪位学生做对的题目最多，并对他们进行口头表扬或者贴星星奖励等，这有助于激发学生学习的积极性。在周赛或者月赛时，教师还可鼓励学生以小组的形式参加，并评选出一等奖、二等奖等。这样，很多学生为了拿奖，会主动帮助其他珠心算并不熟练的同学，进而促进全体学生数学计算水平的提升。总之，在比赛性练习的过程中，教师应该引导学生发现他人的优点和自身的不足，并积极纠正自己计算中出现的一些问题，从而使他们的数学基础更加扎实，对知识的掌握更加牢固。

五、实践性练习

　　受传统“应试教育”的影响，教师过于重视学生的数学成绩，而忽略了对学生数学核心素养的培养，导致一些学生只是在机械地学习数学知识，并不清楚数学和实际生活之间的联系，无法做到学以致用。为此，教师在珠心算教学的过程中，应该积极组织实践性质的练习，以活跃学生的思维，促使他们将数学知识应用到实际问题的解决中。由于学生都有过超市购物的经历，教师在教学的过程中可给出如下的实践性问题：一支牙刷3元钱，一条毛巾8元钱，妈妈去超市购买这两件物品一共要带多少钱呢?这时，学生会通过自己所学的珠心算知识，对问题进行深入的思考和计算。当学生算出正确的得数时，他们会因为帮助妈妈解决了问题而感到兴奋和自豪，不仅进一步激发了他们的学习兴趣，而且使他们真正爱上了数学这门学科。总之，通过实践练习，学生会感受到珠心算的魅力，更加主动地将其应用到生活问题的解决中。这样，既激发了学生的求知欲，又使学生的逻辑思维能力得到了提升。因此，教师在教学过程中应该多从生活问题入手，组织一些有趣的实践性练习，从而更好地为学生的学习服务。

六、结束语

　　综上所述，珠心算教学不仅能培养和提升学生的计算能力，还有助于开发他们的智力，提升他们的整体数学水平，并对他们数学核心素养形成起到非常重要的作用。这就要求教师在教学过程中要重视珠心算教学，创设轻松愉悦的教学氛围，促使学生进行基础性练习、趣味性练习、情境性练习、比赛性练习及实践性练习，以活跃学生的思维，全面提升他们的数学核心素养。

七、参考文献

　　[1]许美玲.在珠心算教学中培养小学生数学核心素养的实践探索[J].珠算与珠心算,2016(04).

　　[2]周春莺.小学生数学运算能力提升的实证研究[D].福建师范大学,2018.

　　[3]施宁芳.创设教学情境,激发学习珠心算兴趣[J].珠算与珠心算,2019(04).

　　[4]胡慧,罗忠强.“任务驱动教学法”在珠心算课堂教学中的应用[J].珠算与珠心算,2019(04).

　　[5]王兴霞.从珠心算整合教学谈学生数学素养的培养[J].基础教育研究,2016(16).