(四)以境促学，升华情感

　　初中语文教师在应用情景教学法的过程中，要综合地运用多种有效的教学手段，包括教学工具、 教学语言和教学画面等等方式的设定，使学生在教学活动中产生情感体验。 而在此过程中， 教师的情感引导发挥着重要的引导作用， 其中教师的情感引导重要方式之一就是语言表达，教师可以运用优美的语言，生动地再现教学内容， 描绘出文章作品中所包含的意境，从而把他们带入美好的境界，给学生带来心灵艺术上美的感受的同时， 还能把语文教学“情感化”,点燃学生对语文的情感火花， 使学生在情绪的勃发与激动中感受语文所蕴含的情感，从而爱上语文学科。

三、结语

　　就我国现阶段的初中语文教学而言，其存在的课堂教学模式明显表现出不利于学生全面素质的培养。 作为初中语文教学工作者必须通过反思， 要以学生的主体地位为出发点，积极引进“情景教学法”,让学生在课堂上“活 ”起来 ,“动 ”起来 ,进而达到让学生快乐轻松学习语文的教学目的， 促进初中生语文素养的全面提高。

参考文献：

　　[1]常清福.试论情景教学在中学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013(12).

　　[2]汪家胜.情景教学在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2012(89).

　　[3]曾旭望.情景教学在初中语文阅读教学中的应用[J].学子：教育新理念，2013(13).