2. 异步教学

　　异步教学并不意味着学生进行完全不同的教学, 它要求在进行相同教学内容的同时进行不同的训练模拟[4]。这也就是说对于基础知识的掌握是相同的, 而对于较快掌握的学生进行扩展。数学最为重要的就是做题, 小学也不例外。如果教师认为学生的认知水平不足以接受新知识, 就可以进行题库的拔高训练。教师可以把训练题目分为三类, 即基础题、能力题、拔高题, 帮助学生进行自我调整。但是需要注意的是要适当调整教学目标, 而且要积极鼓励学生, 避免让学生产生厌烦情绪。

　　3. 差异化评估

　　由于在小学数学学习的时候采取的教学内容存在差异, 那么按照区分的层次进行评估考核就更加重要。而且通过不同的评估方法能够提高学生的自信心, 激发学生的学习积极性。另外这也可以帮助教师更好的掌握学生的学习情况, 以便在后期采取更加有针对性的措施。但是要积极鼓励学生进行学习, 避免过分苛责, 给学生造成心理压力。

　　综上所述, 分层异步教学方法能够在很大程度上提高教学质量, 而且能够使全体学生共同进步。但是分层异步教学是一个复杂的过程, 需要教师对学生的情况非常了解, 而且能够及时的帮助学生进行调整。其根本理念就是对因材施教的贯彻执行, 是兼顾个体和整体的一种综合性学习方法, 而且能够激发学生对于数学的学习兴趣。这需要教师进行不断摸索与提高, 建立一个系统的教学模式, 提高学生的数学素养, 使每一个学生都能够高效率的进行数学学习。

参考文献

　　[1]徐丽萍.论分层异步教学法在小学数学学讲课堂中的应用[J]考试周刊, 2018 (29) :84-84

　　[2]黄志华.分层异步教学法在小学数学学讲课堂中的应用[J]新课程 (上) , 2016 (3) :151-151

　　[3]陈芝.浅谈分层异步教学法在小学数学学讲课堂中的应用[J]都市家教月刊, 2017 (4) :37-37

　　[4]魏芳.小学数学中分层异步教学的应用[J]陕西教育:教学, 2016 (7) :107-107