课程是实现学校教育目标的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。“厚基础、宽专业、多方向”是设置和调整课程的主要原则。为适应培养学生创业意识的要求，要详细研究课程之间的内在联系，如文化课与专业课之间的联系，专业理论课与实训课之间的结合等，根据不同专业和学生特点，对课程进行创造性的有机组合，积极开发教材中培养创造力的课程内容，以提高教学效果;在教学内容上多开设具有创造思维或创造能力的课题，向学生传授创新思维方法，点拨他们的创造灵感，合理设置学生专业实习训练课题，让学生开动脑筋完成训练课题内容，改变以前按照教师安排方案完成任务的方式，激励他们的创造精神，培养学生具有创业的意识。

　　为适应创业教育的需要，在第四学期课程里，开设“syb"(创办你的企业)相关课程，结合学生学习的专业，按照“syb”培训的项目，让每个学生自己制定创业项目，写好创业计划书，在模拟创业环境中让学生体会创业过程，为毕业走上社会打下坚实基础。

三、注重实践性教学，培养学生专业技能，提高学生创业能力

　　创业和就业都离不开过硬的专业技能，因此，专业技能培养是职业学校的生命，是学生参与社会竞争的根本。操作技能的形成离不开实践教学，实践教学的各个环节也贯穿于操作技能的始终。为提高学生的专业技能，除了在课堂上按照理论与实践一体化的教学方法，重视对学生专业理论学习的同时，加强实践教学环节。还应该以“校企合作、工学结合、勤工俭学”的方式，进一步转变传统的重视理论知识传授为重视专业技能培养、转变毕业前安排实习为中途顶岗实习提前感受企业氛围、缩短学校教学与生产实践之间距离的新思路。实践教学尽可能采用模拟工厂生产的教学模式，采取校外实习基地现场教学与课堂教学相结合，对毕业生采取顶岗实习和职业综合能力锻炼，使专业教学更具针对性和灵活性。为加强学生的专业理论和技能训练，合理聘请兼职教师和专业建设顾问，并定期邀请专家来校与学生面对面地交流、演示操作、传授技艺:积极建立以技能训练为主、体现职业学校办学特色的实习实训基地，让师生经常深入各实习基地进行见习、现场教学、现场测试等实践教学活动。这样通过给学生提供一个真实的教育过程及反复现场练习、揣摩技艺的机会，毕业生就可以具有适度的基础理论知识、较高的专业技术能力和较强的社会适应能力，为学生能够自我创业提供技术保障。

四、积极开展创新活动，提升学生创业能力

　　每个学生身上都有无限的潜力，也具有创造的冲动。只有充分挖掘学生创新创业精神的内在潜力，才能激发学生的创造性，达到创新创业能力培养的目标。通过举办科技、体育、工艺、劳动、文艺等活动，为学生提供发现问题、解决问题、锻炼才干及展示才能的机会:通过组织课外兴趣小组、科技小组、智力竞赛、专题讲座，为学生建立能够创造的平台:通过建立稳定的校内外实习基地来培养学生的创造力、想像力、动手能力和交往能力，塑造他们的自信和个性品质;通过让学生参加各类竞赛性、创新性活动，一方面对学生己有的知识水平或能力水平做出评价，另一方面激发学生的创造性，并使之向更高层次发展。

　　创业是一个复杂的群体活动过程，其中创业者的组织管理、营销策划能力的高低关系创业的成败。为此，学校成立了“学生创业实践服务中心”。该中心以“超前、专业、周到”的服务理念，整合校内外各方面资源，以项目化、市场化、社会化的运行方式，积极为校内学生创业实践优化环境，提供信息资讯、资金支持，努力实现学生创业的梦想，从而成为学生创业的家园、创优的乐园。为了让学生学会如何调研、决策、计划，如何营销、谈判、管理、合作等，学校建起了“创业实践活动室”，为学生创新、创业提供了锻炼自己的平台。“创业实践活动室”有打字复印室、报刊超市、家电维修室等服务平台，还把学校阅览室、学校计算机网络室、学生食堂等服务性场所作为创业培训基地。学校一方面提供基础的设施设备、场地，一方面配备创新创业指导教师。在教师的指导下，学生们利用业余时间经营管理自己的“企业”，独立开展业务治谈活动。家电维修室的秦伟同学，在得到父母一万元的启动资金后，积极开展市场调查，特地到海尔售后服务部了解售后服务的相关情况，经过多方帮助，办起了自己的第一个“企业”。在实践中我们感受到:“创业实践活动室”不仅方便了广大的师生，而且可以让学生人生中一次大胆的设想成功地变成了现实，同学们都喜欢在这样一个可以发挥自己才能的地方获取体验。“创业实践活动室”已经成为一道独特的风景，活动室虽小，但承载着学生创新、创业、创造的梦想。