54课《复习九》“他点点头。”

56课《山这么高，你爬得上去吗》“山本，我看你累得都喘不过气来了，还爬得动吗？”“刚爬一会儿就出了一身汗”

57课《我想起来了》“我茶和咖啡都喝不了，一喝就睡不着觉。”

60课《复习十》“我在苏州见到了我从未见过面的外公。”

语法注释：

14页：“（四）跳跳舞  离合动词的重叠形式是‘AAB式’。例如：跳跳舞、唱唱歌、见见面”

58页：“动词带宾语（或动词是离合词）时要重复动词，时量补语放在重复的动词后边，‘主语+V+O+V+（了）+时量补语’，如‘他游泳游了一个下午。’”

60页：“（三）离合动词  离合动词是指一些动宾结构的双音动词，它们有词的特点，也有某种分离形式。例如：睡觉、考试、唱歌、跳舞、毕业、游泳、见面等。使用上述动词要注意：1、多数不能带宾语。2、时量补语和动量补语只能放在动宾结构之间。3、一些离合动词的重叠形式是：AAB式：游游泳、见见面、洗洗澡、跳跳舞等。”

课后练习

26页：“阅读：‘起了床就去医院了。大夫给我检查了一下，说我感冒了。给我打了一针，还开了一些药。他说，吃了药病就好了。’”

第三册（上）生词表中：拼命61、离婚61、点头62、脸红62、让座儿、点头62、晕车62、没准儿63、顺路63、招手63、失学64、吹牛65、入迷65、赶集66、忍心67、死心67、吵架68、低声68、报仇69、出气69、辞职69、加班69、免费69、道谢70、救命70、松气70、发酸71、记事71、上坟71、受气71、有用71、发火72、道歉73、讨好73、走运73、入网74、升官74、出事75、打工75、懂事75、没脸75、陪读75、伤心75、听话75、投稿75、种地75、顶嘴77、流泪77、签名77、骨折78。

第三册（下）生词表中：叹气82、偷懒82、登台83、动手84、发疯84、争气84、出丑85、扫兴85、傻眼85、打牌86、求职86、受害87、发誓88、退学88、无法88、无力88、吃惊89、照亮89、保密91、参军91、纳闷91、谈心91、冒险92、载人93、绘画95、落榜95、招生95、开张96、理发96、算帐96、停业96、砸锅96、检票97、开枪98、吃苦99、分手99、经商99、开口99、下海99、犯罪100、害羞100、有害100、走红。

课文中“离”的用法：

70课《善有善报》“我道了谢，下车向村子走去。” “正是由于他心灵深处的诚实和善良，救了他妻子命。”

72课《我该怎么办》“我不明白他为什么发这么大火。

第三册（下）

83课《再试一次》“于是我就去报了名。”

91课《妻子的秘密》“毕业后，他报名参了军”

92课《情绪智商》“但如果谁等我出去办完事回来再吃。”

95课《母亲的心》“我流着泪说，校长流着泪听。”

96课《一次理发的经历》“开门头一天就砸了锅。”

98课《人虎情》“于是我给老虎打了一针”。

二、对教材中离合词处理的看法

1、可取之处：（1）生词表中由易到难安排离合词。离合词在生词表中出现的先后顺序，遵循了教材编写所要求的“循序渐进”的认知规律。由易到难给出了大纲所要求掌握的离合词。（2）体现了教材对知识“重现率”的要求。比如：25课出现生词“聊天儿”，在26和36课课文中便再次出现了其重叠形式“聊聊天儿”，巧妙地利用了遗忘规律安排知识点重现，帮助学生避免遗忘。

2、不足之处：（1）在生词表中未做任何标记。（2）课文和练习中出现离合词“离”的.形式很少。全书三册总计离合词186个，但体现在课文中的离合词“离”的形式却只有31处。（3）对离合词知识的介绍远远不能满足学生的学习要求。只在第二册讲了“离合词的重叠式”，“离合词如何带时量补语”和“什么是离合动词”三个知识点。（4）缺少离合词练习题。全书只有一道阅读题和离合词有关。看来在教材中对离合词的关注是很不够的。

3、教学建议：由于教材对离合词的关注不够，使得以教材为讲课依据的对外汉语教师，也不能脱离教材过分关注离合词。但是随着对外汉语教学的发展，离合词越来越受到教师和留学生的重视。本人通过多方访谈了解到，在课堂教学方面：（1）教师有意识地加强离合词的教学。尽管学生在离合词使用上常常会出现偏误，但是越来越多的对外汉语教师已经越来越注意离合词的教学，开始有意识地准备与离合词有关的课堂练习。而且在处理生词时有意识地给学生介绍一些离合词的用法。（2）学生有意识地习得离合词。根据调查显示，有相当一部分学生开始有学习离合词的意向。可惜的是，调查显示也表明，大多数留学生不注重离合词的使用，缺乏学习离合词的主动性。