4改造课本，拓展例题，强化应用数学，培养学生的应用能力

　　众所周知，每个数学知识都有它的应用价值，而学以致用，则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。例如在教“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，又如离Ａ市正东方向２８公里处有一个面积为２００平方千米的圆形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计？等等，这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了，使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，增强了数学的问题意识，提高了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题。总之，数学的教学不是固定的模式，也不是一种无续盲目的行动，需要我们充分了解学生的知识基础，学习能力，生活阅历等，然后适时，适度地给学生自主学习的时间与空间，使每一位学生在原有的知识和能力基础上，有不断的提升．让学生的学习兴趣更浓，学习方法更得当有效，使学生由学会变为会学，适应素质教育的需求。

　　参考文献:

　　［１］张自英：试论数学教学中良好学习习惯的培养［Ｊ］；学周刊；２０１１年１９期．

　　［２］宁林宝：如何在数学教学中提高学生的学习兴趣浅淡［Ａ］；全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）．