对策：

　　抓好审题这一环节。话题作文的开放性虽然很明显，但在内容上仍有一定的限制。比如，在话题作文中常常可以看到一个特定的词语——“有关”，这既扩大了取材范围，同时又作了一定程度的限制。所谓“有关”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之意，即有关系的，可以涉及到的。比如2000年有的考生所写的《论创新》《小议“失败”》《二十一世纪的新人类》等，就是与“答案是丰富多彩的”这个话题无关的。为了防止猜题、押题等应试思想的蔓延，以后的高考作文肯定要加大限制性，其中主要是内容上的限制。因此，写作话题作文必须有一个严肃认真的审题过程，否则就容易偏离题意。认真审题既可避免偏离题意，又会帮助我们打开思路，扩大选材的范围。

　　失误三：思路不清，结构混乱。

　　由于话题范围大，考生可能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想作通盘考虑就匆忙下笔，结果是先想到什么就先写什么，写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，导致思路不清晰，段与段之间没有什么必然的逻辑联系，结构混乱，毫无章法。

　　对策：

　　话题作文要求中的“只要与话题有关”的提示，学生可以各抒己见，也可以使一部分学生丧失写作原则，悖逆作文价值导向。立意上的失误主要有三种倾向：一是看问题太绝对、太片面，失之公正；二是思想消极、言语偏激；三是中心过于含蓄晦涩或立场态度爱昧。

　　提纲的过程，实质上就是理清思路，谋篇布局，进行通盘考虑的过程。三是每次作文训练后，向老师请教：本次作文全班最佳的文章结构是怎么样的？以学习其他同学结构文章的策略。

　　失误四：内容缺少真情实感

　　近几年高考作文卷中真正动情的文章实在是太少。要么平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论文章，临高训人……矫情伪情少情无情之作泛滥。                  或是矫揉造作，装腔作势；或是胡编乱造，粉墨登场。其实，明眼人一看就瞧出破绽，这样反而弄巧成拙，失误更大。评分标准列“感情不真实”的文章为4类卷，20分以下。

　　对策：

　　记叙文本来就要动之以情，就是晓之以理的议论文，也要注入强烈的情感。所以高考一类卷规定要“感情真挚”，这种真挚感情还须贯注于发展等级的诸项要求中。无论是立意谋篇，还是遣词造句，作者都要把从心窝里流出的喜怒哀乐，倾注于人事、景物、道理上。惟有这样，作者澎湃的感情，才能引起读者的心弦和鸣，才能鼓动读者心旗摇荡，拍案叫绝。真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。

　　失误五：文体不明，失之偏颇。

　　话题作文规定“文体自选”，而不少考生文体选不准，写起来到底是哪种文体，自己心底无数，既有记叙，又有议论，还作些说明，搞得“非驴非马”，成了“都不像”。如果说这是运用“夹叙夹议”的'写法，也没有掌握好“叙”与“议”的比例和分寸，结果中心散乱。

　　对策：

　　话题作文由于文体不限（或“文体自选”），这就要求我们在写作时选择最佳文体。一要看话题适宜用什么文体。1999年以“假如记忆可以移植”为话题的作文，2002年以“心灵的选择”为话题的作文，编故事、写记叙文比写议论文似乎顺手些；2001年以“诚信”为话题的作文，写议论文比编故事、写记叙文似乎顺手些。二要看自己擅长写什么文体。如果你形象思维发达，视野开阔，联想丰富，长于记叙、描写、编故事，就可以写一篇记叙文、散文或者小小说；如果你理性思维缜密，平时好发表议论，并且判断准确，说理雄辩，就可以写一篇议论文、杂感；如果你平时喜欢古今诗词，有较强的炼字炼意能力和音韵知识，就可以写一首诗；如果你思维清晰、细密，说话有条理，而且又擅长解说介绍，也完全可以写一篇说明文。三要考虑是否已占有与该文体相应的足够材料。材料是作文写作的物质基础，如果缺少材料的话，即使自己偏好某种文体，也只能放弃。四要考虑用该文体写作能否写出新意，避免从众心理。只要你具备一定的语言文学功底，不妨去选择那些比较冷僻的的文体（比如小小说、寓言、童话、戏剧、小品等）去写，或创造“另”类文体（套用应用文体、移植专业文体、自创无名文体），这样，你的文章也许会成为“万绿丛中一点红”，从而获得高分。当然，《考试说明》和评分标准都规定要“符合文体要求”，这就要求考生掌握各种文体的基本规范，“写什么像什么”，是记叙文就要人、事清楚，人、事集中；是议论文就要观点明确，论证有力，驳斥到位；是说明文就要说明事物的特征功能，说清事理的来龙去脉。