2.3巧用民族文化习俗与农村社会环境因素，丰富课堂教学内容：

　　在组织农村幼儿教育教学时，教师还应该巧用当地民族文化习俗与农村社会环境因素，使得幼儿教育与农村环境结合起来，避免幼儿教育与社会实践之间脱节，影响幼儿在学习过程中的参与性与有效性。同时利用好民族文化习俗可以有效地做好民族文化传承，保障少数民俗文化精神与文化形式可以在幼儿教育中生根发芽，优化幼儿教育的整体质量。

　　2.4加强对幼儿表达能力地培养，重点做好幼儿普通话的教学培训：

　　在幼儿教育教学中，教师首先应该强化对学生普通话基础发音与表达习惯的培养，尤其是应该帮助幼儿掌握正确的词汇表达与口语发音。主要可以通过营造普通话的教学语言环境与口语表达实践来进行学生的口语表达能力培训，提升幼儿语言兴趣与学习热情，促使学生养成更加标准的语言习惯，实现幼儿教育的标准性与辅导性[3]。结束语农村幼儿教育是农村系统教育的起始阶段，也是培养学生学习习惯与认知能力的关键节点，因此一方面应该提高教师的教学能力、制定幼儿教育教学目标、优化幼儿教育过程;另一方面做好幼儿普通话教育、民族民俗文化教育、日常生活习惯与认知习惯教育。只有这样才能真正做好农村幼儿教学工作，提升农村幼儿教育的综合质量。

　　参考文献

　　[1]钟柳《农村幼儿园教育现状与对策分析》[J]未来英才，2019(16)270-270

　　[2]谭凤《新时期农村幼儿教育现状及发展对策分析》[J]中华少年科学家，2019(27)

　　[3]傅方一《农村幼儿教师队伍发展现状及对策研究》[J]科教致富向导，2019(15)287-287.

　　学前教育理论论文(2)