四、尝试结合

　　我们美术欣赏课中比较重视对知识理论的探讨和理解，教学手段单一，除了看图片就是你说我说，老师和学生都感到乏味。理论联系实际是人类认识或学习活动的普遍规律之一，通过实践能强化学生对理论知识的理解，鼓励学生进行大胆尝试，感受、体验进而产生兴趣。

　　以《画坛巨匠》为例，我引导学生欣赏相关作品后，安排了五分钟的与毕加索比赛画画活动，要求可以用立体主义绘画方法作画，更鼓励学生用新的方式作画。由于前面讲课的铺垫，很多学生觉得立体主义绘画并不神秘，也觉得画画是一件随心所欲的事，我很惊讶于学生的作品。一位学生的作业运用了立体主义绘画方法画动物，在同一平面上表现了头向左、向右两种角度；有一位学生的造型奇特、怪异，一个六个头的舞者；还有位同学画的是他对魔鬼的想象，近似于抽象画。个性完美的表达就是一种美，我充分肯定了学生敢想、敢于创新和勇于表现自己的精神。

　　这种活动既检验了教师的教学效果，又巩固了已理解的知识。学生不仅从中体验到绘画的乐趣，情感得到释放，而且有了新的思索和发现。

　　随着新课程标准的贯彻与落实、学科综合教学活动的开展，美术欣赏课也将融汇更多的人文因素。欣赏课的任务不再是让学生就某件艺术品进行单一的审美活动，而是教师在教学中要善于激励学生研究美、探索美，从而提高他们的审美因素，这样，学生创造美才成为可能。同时，教师还应通过教学促使学生把审美活动当成日常活动的一部分，让他们从优秀的艺术作品和生活中体会到：美是多种多样的，美无处不在。