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高职数学课程中的教学实验与教学改革论文(第2页)

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  一堂课的重点是确定的,难点却要看实际情况,任何一个小细节都可能是死结,教师可通过提问和上台做练习等方式及时了解学生掌握知识的情况,发现问题及时解决。回顾旧知识,注重分析新旧知识存在的联系,启发诱导学生学习新知识。针对个体差异,调整教学内容,适当减少理论推导,增加基础操作过程。加入一些多媒体教学,使数学知识直观化、形象化,给学生一种全新的感觉,便于理解和记忆。加入数学实验辅助教学,让学生参与到教学内容中来,从被动接受知识转变成主动探索知识。加入数学建模教学,使数学知识在实际中的应用进一步升华,也是数学综合知识的完美体现。

  4、考核方式的改革。

  考核学生对数学的掌握情况,可将学生的总评分分成两大块,平时成绩和期末考成绩,平时成绩占40%,期末考成绩占60%。平时成绩主要从小测、课堂表现、出勤、作业、数学建模论文等方面进行考核,可以考核学生的综合素质。期末考成绩可采用半开半闭的考试方式进行考核。数学常见繁杂的公式,令学生望而生畏,尤其是到期末多科目复习,考试时间紧凑的情况下,为提高学生的复习效果,克服考试畏惧情绪,可实行可携带部分考试资料的半开半闭考试法。这种考核的优点在于有利于提高学生复习的主动性。在抄公式过程中,学生可以对教学内容进行全面系统的复习。学生抄写的过程其实就是对教材内容的复习和记忆的过程,而且可以减少一些死记硬背知识点对学生造成的压力,把精力放在数学思想方法的归纳应用上,加深了对知识点的理解和巩固作用。考试内容可以适当加大,难度也可以适当地提高,教师在命题时就可以加大提升综合应用能力的应用题。还有就是建立较大试题库,考教分离,客观评价教与学,提高教学效果。

  参考文献

  [1]武亮英。高职数学教学中思维培养小议[J]。太原大学教育学院学报,2007(2)。

  [2]盛祥耀。高等数学(第2版)[M]。北京:高等教育出版社,2004。

  [3]单宏强。浅谈高职数学教学中学生能力的培养[J]。科教文汇,2007(12)。

  [4]纪素丽。对高职数学教学中学生能力的认识与实践[J]。煤炭高等教育,2008(1)。

  [5]王翠霞,孟雏斌。南职数学教学改革研究与探索[J]。教育与职业,2008(11)。

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