（3）舞游结合、学趣结合

　　“快乐引导”的主旨是让孩子在一个相对轻松愉快的环境和心理下进行舞蹈学习。对幼儿而言，游戏是给他们带来无限乐趣的活动，因此，可以将游戏的形式带入舞蹈教学课堂中来。例如，把站姿训练和木头人的游戏相结合，让孩子们觉得保持一个舞蹈姿势不动并非只是刻板地训练，而是一个有趣的游戏。如此一来幼儿参与进教学训练活动的积极性便大大提高了。

　　简言之，我们应当将幼儿舞蹈教育劳逸结合，学趣结合，秉行“快乐引导”的宗旨，将幼儿舞蹈教育的思路拓展开来。

　　三、快乐引导与幼儿舞蹈教学相互联系

　　“快乐引导”的核心主旨是强调要让幼儿在快乐的前提条件下进行舞蹈学习。幼儿对事物的好奇心理会推动着他们锲而不舍地在舞蹈的世界中不断地寻求新的亮点。有了这股动力的支持，就有了让幼儿保持学习舞蹈的劲头，并持之以恒。“学舞蹈真快乐，真开心。我真想再学更多更多的舞蹈。”当幼儿产生这样的心理时，他们的主观能动性便会被淋漓尽致地发挥出来，他们因“快乐”而想要主动去学习舞蹈的愿望，便证实了“快乐引导”对他们发挥了不可忽视的影响作用。带着欢乐的心情，我们对任何事物似乎都在无形中变得更愿意去接受了。有了自主主动性，对知识技能的吸纳也会变得更为容易接受。

　　总之，“快乐引导”推动了幼儿舞蹈教育更有利展开，而幼儿舞蹈教育则鉴证了“快乐引导”积极、良好、带有拓展潜质的可操作及可行性，二者相辅相成。“快乐引导”一法若能善加利用，必能为幼儿舞蹈教育工作拓开一片良性循环的新天地。

　　参考文献：

　　[1]程天心.舞坛采珠：儿童舞蹈教育、创作经验谈.北京：人民音乐出版社，2004.

　　[2]孙光言等.中国舞等级考试教材.北京：人民音乐出版社，2000.