二、初中后进生在学习上存在的一些消极状态

　　初中生后进生，由于处于青春期，有这一年龄段的特点。具体表现为，自我意识觉醒，在乎外界的评价，如果获得较高的评价，自尊获得满足，积极性也会获得极大提高；反之，就会出现一些消极状态。另外，初中后进生所处的年龄阶段，学习能力很强，接受新事物的速度很快。

　　学生在学校的主要任务是学习。在中学里，初中生的学习成绩在一定程度上影响着学生的自信心。而后进生，由于学习成绩差，获得的评价也比较低，导致后进生在学习上自信心严重不足，同时觉得成绩提高无望，学习兴趣低。自信心不足，学习兴趣低，反过来影响着后进生的学习积极性。

　　自信心不足，使得后进生出现这样普遍的心理状态，反正不管我怎么学习也跟不上，不如落得个轻松自在，因此，他们自暴自弃。具体表现主要为，首先，在课堂上，有的后进生根本不听课；有的后进生开始听课，发现听不懂就放弃；有的后进生课堂反应很被动对老师提的问题，觉得有难度，保持逃避的态度。其次，课堂外，由于没有弄懂所学知识，作业不能按质按量完成。 如何改善这些后进生的学习状态，提高后进生的学习成绩？

　　三、“最近发展区”理论对转化初中后进生的启示

　　1、教师要分析和确定后进生当前发展水平

　　由于长期跟不上班级学习节奏，相比较于中等成绩和成绩好的学生，多数后进生已经达到的学习水平相对偏低。但是，后进生可能达到的学习水平未必低。根据“最近发展区”理论，如果想达到学生的潜在发展水平，需要获得外界的引导和帮助。这就要求，首先，教师清楚后进生是有潜力的，在态度上，对后进生充满信心，多给予鼓励；在教学的过程中，布置给后进生的学习任务是他们通过一点努力能够完成的，让后进生体会到，他们也是能很好的完成学习任务，感受进步的学习乐趣，进而增加学习的自信心和兴趣

　　后进生跟不上课堂教学的主要原因之一，由于长期成绩处于落后状态，后进生知识基础薄弱，这对于学习新知识，势必会严重挫伤后进生的学习积极性。因而，教师首先要分析和确定后进生当前的发展水平。

　　确定了后进生的当前发展水平，教师同时要清楚后进生通过一定的努力能达到的学习程度，这样就有利于教师合理组织课堂教学。课堂教学上，除了课堂氛围引起后进生的兴趣之外，向后进生提的问题的难度恰当，是后进生稍微努力下就能回答出来的，如同跳一跳就能摘桃子，让后进生体会到只要稍微努力，课堂认真听课，也能听懂教师的上课内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心。课堂外，布置些后进生能够完成的作业，提高他们的学习积极性。如果可能，可以考虑给后进生集中补习薄弱的知识环节，让他们快速赶上中等程度学生的学习水平。

　　2、后进生要正确认识到自身的学习潜力

　　后进生的学习成绩差的原因很多，其中有一部分，因为跟不上班级学习节奏，觉得提高无望，故而破罐子破摔。因而首先要让他们认识到他们自身学习是有潜力的，不要盲目和别的同学比较，了解他们当前自身的水平，树立合理的学习目标，不断的提高学习成绩。

　　首先，课堂上，鼓励后进生积极参与。不论听得懂，听不懂的，坚持听；对老师提的问题，积极的回答。不懂的知识，课后通过各种途径弄懂，包括自己复习、请教同学、请教相应的教师。

　　其次，除了完成教师布置的作业之外，后进生要积极的弥补必要的基础知识。

　　总之，不论是教师，还是学生，都要认识到，虽然后进生的学习成绩是长期落后，但是依然有提高的可能，“最近发展区”理论为这可能提供了一定的思路。因为初中后进生所处的年龄阶段特点，当他们的发展水平有所提高，他们的自尊、自信等也会相应获得满足；反过来，当他们有了较高的自尊和自信，又可以对他们的学习起到积极的作用。

　　【参考文献】

　　［1］王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略［J］.安阳师范学院学报，20xx(42).

　　［2］林崇德.发展心理学［M］．人民教育出版社，1995(11).

　　［3］王慧.试论维果斯基_最近发展区_理论的现代教学启示［J］.井冈山学院学报，20xx(7).