3如何改进临床药理学教学中多媒体的使用策略

　　3.1注重教学内容，不用过分关注多媒体形式。在临床药理学的上课过程中我们发现，多媒体课件的质量能极大地影响教学质量，常见的问题包括将教材上的文字照搬，制作水平不足，内容更新过慢等。在临床药理学的教学过程中，制作课件的基础应该是教学内容。所以教师一定要避免把教材完全复制到课件上，同时也需要对视听效果进行过度的渲染，不要为了效果而把一些和临床药理学教学内容无关的多媒体文件加入课件。教师制作课件也一定要药理学的主要教学内容和学科特点为参考标准，在吃透教材的前提下，进行有效的归纳总结，既不简单地罗列，也不过度地加入无关内容，在保持多媒体课件简洁地同时要突出重点和难点。3.2将传统的教学模式与多媒体教学相结合。教师在运用多媒体进行药理学教学的过程中，要结合传统的教学手段同时进行。在实际的教学过程中，要避免完全依赖多媒体的教学方式，按照临床药理学的教学内容，合理地安排传统教学方式与多媒体教学方式的比重。充分发挥二者的特点，起到相辅相成的教学效果：一方面发挥多媒体教学形象生动的特点，另一方面也要把传统教学与学生互动的优势展现出来，通过讨论交流从而提升教学效果。这二者的有机结合，一定能够提升临床药理学教学的效率。3.3设置明确合理的教学目标。在课前应根据学生的接受能力，授课的经验，课程的难易程度等因素来确定一个明确的教学目标。然后根据这个教学目标来设计和制作多媒体课件，教学目标清晰，定位准确，表述规范同时应适用于不同认知水平的学生。其次，课件的设计形式应比较灵活。多媒体课件的设计应具有良好的互动，课后习题的题型应较为丰富，充分利用多媒体的优势设计多种题型。第三，应利用多媒体课件来模拟临床药理学的实践环境，注重对学生的实践能力的培养，根据上课的内容来设计研究性的实践问题，从而培养学生的创新实践能力[5]。以上内容是笔者在临床药理学实际教学中运用多媒体教学的一些心得体会。多媒体教学的优势非常明显，在教学中的确起到了很重要的作用。但是我们也不能过分地依赖多媒体，教师永远是教学的核心，任何辅助教学手段都不能取代。教学的各个环节的平稳进行和教学节奏的把握仍然需要教师来组织完成。所以教师不能因为有了多媒体就认为可以节省时间，实际上多媒体教学需要教师投入更多的时间和精力来准备才能获得预期的效果，从而获得良好的教学效果。

　　参考文献

　　[1]魏伟.对临床药理学一些基本问题研究的思考[J].中国临床药理学与治疗,2008,13(10):1081-1085.

　　[2]汪庆童,张玲玲,孙妩弋,等.本科生药理学实验实训教学改革的实践和探索[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2010,12(5):489-491.

　　[3]孟静茹,贾敏,马雪,等.药理学教学中多种教学方法的综合应用探讨[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2011,13(5):424-426.

　　[4]彭宏艳,潘锋钢,王宜萍.药理学教学中多媒体技术的应用研究[J].才智,2016:36.

　　[5]吴华勋,陈镜宇,严尚学,等.临床药理学教学中学生学习兴趣的培养[J].中国医药指南,2012,10(26):353-354.