初中英语教学中的中途接班论文

　　自从进入初中教学以来，我经历了两次中途接班的情况。说句心里话，中途接班确实是一件比较头疼的事情，学生们总是潜意识的会把你和上一任英语老师的教学方法进行比较，如果符合他们的口味，也许他们还会比较赞同；但稍有一点不同，他们马上会说“我们以前的老师……。”我自己也总结了中途接班会遇到的常见的几种情况以及解决的策略：

　　一、学生在心里潜意识的比较

　　开学的第一节课，学生们的心里就会暗自对比两任老师。如果我的教学风格符合他们以前的口味，他们就会比较赞同；但稍有一点和以前不同，他们马上就会说“我们以前的老师……。”

　　解决策略：首先在开学上第一节课之前要找个别成绩较优异的学生了解一下以前英语老师的课堂教学风格。例如，是否是全英语教学；是否在课堂上会做一些小游戏；是否会使用多媒体等。了解了这些以后，再进行充分的备课活动，让学生们的第一节课有一种“似曾相识”的感觉，循序渐进的使学生适应自己的教学风格。每个人都有属于自己的魅力，作为中途接班的老师，在自己的英语教学中应该逐步体现出自己的教学风格、个人魅力。让学生从不适应到适应、从不喜欢这门学科到喜欢再到热爱。当然这个过程是艰辛的，它要求老师在备课的过程中一定要准备充分，备课不只是备教案还要认真备每一位学生，要使我们的每一节课都让学生感到“时间过得好快哦”。只有这样学生才会爱听、乐学、才会发自内心的慢慢接受你这位“新”老师。

　　二、对班级情况及学生的熟悉程度问题

　　初入班级进行英语教学对班级整体学习情况不了解，对学生的个人情况也不是很清楚，摸不清每个学生的脾气性格，不清楚他们英语学习上的具体的薄弱环节，这种情况往往不利于英语的课堂教学。

　　解决策略：遇到中途接班情况首先就要求老师要提前找到班主任了解学生的个人情况，这个情况不仅仅是学生的英语成绩的好坏，还要摸清孩子的脾气性格。弄清这个班级在年级所处的地位，学习英语的态度，认真的把班主任给的名单做好分段整理，把在英语学习中的尖子生，中等生，学困生进行分段和分组。在第一堂课上，利用学生的新鲜感对学困生进行提问并适时给予鼓励，充分利用好第一节课拉近与他们的距离。在随后的教学中，可以做一些简单的问卷调查。例如：是否喜欢学习英语？英语学习中你感觉你在哪方面最薄弱？以前英语老师的教学中哪些方面你认为最适合你？你对新老师在英语教学上有哪些要求？通过学生对以上问题的回答的答案，经过系统详细的了解分析可以及时掌握学生的具体英语学习情况，以及是否对这门学科感兴趣。针对这些问题，老师就方便找出策略，对每一个学生出现的具体的问题进行具体的解决。

　　三、对于学生基础知识掌握程度的问题

　　中途接班的最大弊端就在于对学生已经学过的知识掌握的深度不够了解，学生到底会多少基础知识，掌握多少语言点作为老师很难在短时间内完全掌握。 出现这种情况后，老师在英语教学上就会很被动，往往感觉在课堂教学上无从下手，不知道学生究竟掌握多少，掌握的同学掌握到了什么程度，是否会举一反三。

　　解决策略：作为中途接班的英语教师，首先应该快速记住每一位学生的名字。刚接班时班主任会给任课老师一张学生成绩表。对于这张成绩表，作为中途接班的英语老师一定要认真分析做好一个分段。在后面的教学中要慢慢的审核自己的这个分段是否符实。很多学生的成绩很不稳定，往往根据一次的成绩很难下定义，做好成绩的分段只是中途接班老师英语教学的第一步准备工作，在后面的英语教学课堂上要根据不同分数段的同学进行课堂不同难度的问题的提问，通过课堂的提问做好记录，及时的整理，给学生做一个精确的定位。在给学生们做好定位后就可以按照不同的分数段给学生进行“分段教学”。一部分学生重视语言应用能力的.提高；一部分学生加强基础知识的运用；还有一部分学生以复习和单词的记忆背诵为主。通过对学生的分段，使学生完成不同的学习任务，这样也使一部分学困生不再对英语感到茫然。