三、启发式教学能提高初中数学教学的有效性

　　数学是一门充满趣味性和单调性的课程，如果老师在教学中采用“填鸭式”和“满堂灌”的授课方式，只能让学生产生厌学情绪. 为了避免这样的情况发生，数学教师可以通过启发式教学，采用一问一答、引导式提问等，让学生不需过多思考，在认知能力范围就能回答. 启发式教学的优点在于一是可以调动学生思考，二是能让学生产生回答积极性，此刻初中数学课堂教学有效性就显示出来了.

　　为了达到合理运用启发式数学教学的目的，首先，教师要在启发过程中紧紧围绕教材每一个章节分析教学重点，在掌握学生的能力、思维、兴趣的情况下，才能组织好启发式教育中所需的问题. 其次，启发式教学不但能在课堂启迪学生思路，引导学生从错误理解中引向正确的思路，而且学生在有正确方向但未形成完整思路时给予因势利导启发，能激发学生学习的热情和创造性，使数学从一种被动、单一的教学变成一种主动、多方参与的启发式互动课堂，从而增强了教学的有效性.

　　总之，课堂教学的有效性主要反映在教师教学和学生学习两方面，提高初中数学教学有效性的策略多种多样，几乎每一个教师都有自己的独创性、特色性的策略，而所有的策略都应该把握一个重要的前提，那就是学生是教学的主体，只有真正把学生放在教学的主体位置，围绕学生的认知和兴趣开展教学，才能拥有开创性的数学教学局面，让初中数学教学变得更加有活力与魅力，为学生培养严谨的逻辑思维能力和应变能力奠定基础.

　　【参考文献】

　　[1]马培群.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J]. 学周刊，2012(05).

　　[2]吴继荣.感受教学魅力 预约精彩课堂：浅谈提高初中数学课堂教学的有效性[J]. 新课程(中旬)，2012(11).

　　[3]牛树平.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J]. 神州，2013(02).