因此，我们培养他们对本课程的学习兴趣远比教师自己个人详细的讲授来的更为重要，因为“授之以鱼不如授之以渔”。而要培养学生的学习兴趣，使他们自觉走进外国文学的殿堂，很重要的一个途径就是我们在外国文学史的教学中要经常、较多、自觉、有意识地将比较文学的方法使用其中，而不是将外国文学和比较文学作为两门独立学科鲜明地割裂开来，涉及到相关作品时，将中外文学作品个案进行详尽比较，这样一方面可以培养学生分析、赏析作品的能力，另一方面也激发他们自觉发现问题、思考问题的能力，通过比较的方法将中西文学乃至中西文化的差异彰显出来，起到“一箭双雕”的作用，这也是学生们比较感兴趣的。如讲授《美狄亚》时，可把它与中国诗经中的《氓》进行比较，同是写古代社会妇女在家庭中地位的不平等，同是弃妇形象，由于两人身处于截然相反的文化形态，因而命运抉择也截然不同。

　　类似于这样的抛砖引玉，促使学生在课后有兴趣去读原著，并在阅读过程中善于用比较的眼光看待问题，视野得以开阔。二、教学手段应由单一向多元化转变多媒体教学在外国文学教学中的作用一方面是以生动活泼、栩栩如生的画面和视听效果来吸引学生眼球和注意力，另一方面则借助多媒体的方式将外国文学的知识性、趣味性、人文性以图文、影像和传统教学相结合的方式呈现出来，以达到事半功倍的效果。如学生很难理解西方文艺复兴时期文学，这时只有将古希腊罗马文学与中世纪文学进行比较后才能让学生直观深入理解文艺复兴时期文学，而比较作品则需要很长时间复述，效果不一定很明显，这时利用教学课件显示，让学生看到古希腊罗马时期雕塑、陶器的生动自然，中世纪圣父、圣母、圣子题材的单一，颜色的暗淡、忧郁，文艺复兴时期各大家笔下人物线条的优美，脸部表情的生动，人物关系的和谐。

　　比较之后，学生会很容易得到答案：文艺复兴时期艺术风格与古希腊罗马时期非常接近，正是因为中世纪以“神”一统天下，文艺复兴以“人”为表现中心才显得尤为可贵。这就是利用多媒体手段展示艺术品上重要美术作品，以加深学生对某一问题的理解。此外，外国文学教学中还可以适当运用电影教学方法，让学生有更加直观的印象。在外国文学中，经典的文学作品被改编成经典电影的例子屡见不鲜，如《巴黎圣母院》、《红与黑》、《哈姆雷特》、《简爱》等，在当下，学生能够静下心来认真读经典原著，十分难能可贵，更多时候是没有时间耐心去读，那么在教师教学过程中，不妨利用电影教学这一便捷有效的方式，让学生对作品本身有更直观深刻印象的同时，也适时激发学生再去读原著，比较影视与原著在表现、处理人物时的异同等。这样，既调动了学生的学习兴趣，也促进学生思考。

　　当然，还有其他有效的教学手段，如改编外国文学中的经典戏剧，让学生亲身体验人物角色，揣摩人物心理，把握人物命运，从而理解戏剧主题；布置相关读书任务，设置读书小组，就某一作品进行问题讨论、辩论等，都可以成为外国文学教学中可以利用的有效手段。不管怎样，以上提到的这些教学手段都只是一种外在形式，形式始终要为内容服务。也就是说，积极有效地在教学中使用这些方法手段，说到底，无非还是为怎样把外国文学教学与学生人文素质培养结合起来服务的。所谓“万变不离其宗”，只要我们牢记“人文素质培养”这一宗旨，相信不管是哪门学科，一定可以培养出既有能力、又有人文素养的高素质人才。