3.2随着计算机网络技术的不断发展，其普及速度也飞快地提升，一些学生在中小学就接触到计算机，拥有了一定的计算机基础，但是因为地域差异，不是每个同学对于计算机的了解情况都一致的，为了照顾到每一个学生的计算机应用情况，实现学生的个性化教学，应该开展因材施教。根据每个学生计算机能力的不同，将其分成不同的层次，针对每一个层次制定不同的教学目标，教导不同的知识，采用不一样的教学方式，使得每一名学生都能够热爱学习，在学校有限的课堂时间中，使每一名学生获得最大的收获[3]。

　　3.3同时，对于那些计算机基础比较好的学生，可以免修《计算机应用基础》，为其开设计算机的选修课程，扩宽学生视野，使其掌握更多更加高深的计算机知识，以便日后能够充分的利用计算机技术为今后的学习与工作服务，使学生得到个性化的发展。在教学的方式上，采用多种方式共同使用的方法，实现各自的优势互补。在对《计算机应用基础》的教学过程中，先后经历了黑板到计算机再到网络信息化平台，教学手段不断的发展进步，为计算机教学带来了巨大的优势，使得学生更加能够清晰领悟计算机的专业知识。在教学过程中，利用网络信息化的平台，综合利用各种教学方法，实现它们的优势互补，能够极大的提高计算机的教学质量。

　　四、总结

　　对高职院校的计算机基础应用实行教学体制的改革建设，能够很好的推进高职院校的建设，促进人才的培养。在推进计算机教学体制改革建设的过程中，老师要做到因材施教，根据学生的自身特点和实际需要，制定适宜的教学方案与内容，利用多种教学方式，达到多元化的教学目的，在最大程度上提高教学效果。

　　参考文献：

　　[1]魏立荣[J].2016(2):130-130.

　　[2]王芹.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的研究与实践[J].无线互联科技,2013(7):211-211.

　　[3]吴春梅.高职院校《计算机应用基础》课程教学现状分析与改革措施[J].福建电脑,2013,29(4):49-50.