六、善于问题，引导思考

　　我们都知道，课堂提问，往往能引起学生的紧张和引导学生按着教师的思路思考。提问要有技巧：根据学生对知识掌握程度的不同，分层次提问，对平时差的同学提问简单的，帮学生树立自信；抓住某一个中心点，进行发散式提问，发散式思维的培养，有利于学生在学习时进行拓展性思考，这也是教师该应用的提问方式；在某段时间内提出同一个类型的问题，刻意训练学生某一方面的思维能力，问题的多次重复，能够加深学生对于这样的问题的思考和记忆，有利于帮助学生巩固知识。

　　综上所述，生物教学作为职业素质教育的组成部分，应有目的、有意识、有组织地为主体创设具有一定氛围的环境，全方位培养学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣与潜能，使生物教学成为培养学生素质的载体，从而提高中职学生的就业能力，为社会培养出更多优秀的人才。

　　参考文献：

　　[1]刘莉.中职生物课学生学习状况的调查与分析[J].职业教育，2009.

　　[2]刘敏.中职生物教学工作的现状[J].北京电力高等专科学校学报，2009.

　　[3]皮连生.学和教的心理学[M].华东师范大学出版社，2006.

　　[4]刘真，等.义务教育课程标准实验教科书·生物学[M].人民教育出版社，2011.

　　[5]王莉芳.生物教学中创新教育初探[J].中学生物教学，2011，（03）：55-56.