第二环节: 合作学习,探究新知

　　自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，学生通过自制温度计，然后把自制温度计先放入热水中，再放入冷水中（最好使用冰水，这样使得效果很明显），让学生观察温度计中的液柱的变化情况。让学生了解温度计的构造及工作原理。

　　通过自制温度计演示，让学生体会温度计的测量原理——液体的热胀冷缩的性质。 第三环节: 内化提高,实际应用

　　1.以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，玻璃泡，刻度）。温度计这一小节的内容学生完全有能力自己看懂，让学生自己阅读教材的内容。

　　2.通过看桌上的温度计，看书和观看播放的课件，学生互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识。并通过老师提问，学生回答的形式加以深化。

　　3.介绍一些常见的温度。书上给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽了学生的知识面。

　　4.分组实验测量冷水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生先用手估

　　测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法（四个会：会认、会放、会读、会看）。老师相应地设计一些问题以补充知识点。在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印象深刻。

　　第四环节：深化理解，延展新知

　　学生对体温计的使用应该不陌生。为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。

　　第五环节: 感悟收获,课堂小结

　　采取口头小结的方式总结这节课的内容，强调学生要掌握温度数值的读写及温度计的正确使用方法。

　　第六环节：布置作业,巩固升华

　　为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。

　　第七环节：板书设计

　　板书设计

　　第1节 温度

　　1．温度：物体的冷热程度

　　单位：摄氏度(℃)

　　2．摄氏温度?在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度 沸水的温度规定为100摄氏度。

　　构造：

　　会认：量程、分度值、零刻度??3．温度计??

　　会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要接触容器的底或壁?使用方法?

　　会读：示数稳定，不能离开液体???

　　会看：视线与液柱的上表面相平?

　　工作原理：液体热胀冷缩符号t?

　　构造特点：缩口4．体温计? ?

　　使用方法：使用前要用力往下甩。

　　四、说教学反思

　　本节课使用了指导——探索式教学模式。整个教学过程中，我层层创设情境来不断引导学生学习，是教学模式从传统的重结论转变为重过程，教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察实验、分析以及解决问题的能力，而教师只

　　起创设情境、主持，激励和归纳总结的作用，使学生成为学习的主人。

　　我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多批评，多指正，谢谢大家！

　　初中物理说课稿2

各位评委老师：

　　你们好！

　　今天我要进行说课的课题是《温度计》。下而，我对本课题进行分析：

　　一、教材分析

　　包括：教材地位及作用、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面

　　（一）教材地位及作用

　　《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材通过图4.1—1的“想想做做”，意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。