四、合理设计练习，发展学生的发散思维

　　培养学生的发散思维，教师不能完全依照常规，而是要寻求变异，从多个角度以及不同方向分析相关材料信息，通过各种方法、途径深入分析并且解决问题。部分练习题的训练能够有效发展学生的发散思维，学生能够通过串联知识，实现举一反三以及触类旁通的教学目标。习题设计的方法有：首先，一题多变。使习题里面的情节、条件以及问题发生叙述形式、扩缩、比较以及顺逆的改变。这样，学生就能在不同情况下，从不同角度了解问题；其次，一题多议。教师可创造问题情境，有效调动学生各个方面的技能以及经验，并且组织学生议论，产生思维撞击。如对于“为什么子女会和自己的父母比较相似”这个问题，教师可以让学生从不同角度表述。如基因怎样控制性状、什么是基因、人体基因和DNA之间存在什么关系等。

　　五、结语

　　在开展初中生物教学工作时，教师应从不同方面培养学生的发散思维，注重开展实践活动。同时，教师还需进行探究型教学，激发学生生物学习的兴趣，调动学生生物学习的积极性，从而促进学生身心的健康发展，提升学生的综合素质。

　　参考文献：

　　[1]黄慧.如何在初中生物教学中培养学生的发散性思维[J].成功(教育版),

　　[2]库里曼考开.发散性思维在初中生物课堂中的应用分析[J].新课程学习(社会综合),

　　[3]唐述亮.发散性思维在初中生物课堂上的应用[J].东方青年教师,

　　[4]凌丽红.在初中生物教学中培养学生创造性思维能力[J].六盘水师范高等专科学校学报,

初中生物教学论文2

　　初中生物教学论文一：

　　摘要：由于社会对理科专业人才的需求不断扩大, 初中生物不再是以前人们认知中的并不重要的科目。然而初中生物教学在重视程度、教师素养、检验手段、教学设备、教学手段方面仍存在一些实际问题。因此, 教育部门、学校、教师要重视生物教学, 创新教学手段, 改进教学工具, 落实实验教学, 借助先进的多媒体设备改善教学水平, 提高教师团队的素养等, 以促进生物教学的不断进步。

　　关键词：初中生物教学; 存在问题; 教学对策;

　　初中生物教学的效果, 对于学生未来在生物方面的更深入研究意义重大, 所以在教学实际中首先要明确其重要性, 利用新的教学方式, 借助各种辅助工具, 以增加学生生物知识储存, 构建基本生物知识体系, 从而促进学生整体素质提升。但目前由于传统教学手段、制度在教学实际中的长期僵化, 在一定程度上制约了教学目标的更好达成, 下面从教学中存在的问题入手, 研究出了参考的解决对策。

　　一、初中生物教学中存在的实际问题

　　1. 相关教育部门的重视度不够。

　　由于我国长期以来在初中等基础教育中对于语文、数学等学科的偏重, 对相关部门人员在思想上形成了深刻的影响, 相关的教育部门及社会公众对于初中生物教育工作不够重视, 在很多时候相关部门的重视程度直接影响到学校的实际教育教学工作。

　　2. 教师综合素养不高。

　　长期以来初中生物在初中教育中一直处于一个边缘化的学科地位, 这一点造成了生物教育教学的尴尬处境, 初中长期以来没有专业的生物教师, 以其他科目的教师兼任生物学科教育的现象经常出现, 教师的专业素养难以保障, 对于教学内容的讲解不够专业, 更多的是照本宣科, 内容空洞乏味, 很难达到预期的教育目标。

　　3. 检验手段形式化。

　　我国目前处于应试教育阶段, 对于初中时期的教师教育成果、学生学习成果的检验主要依靠中考, 但是这些考试检验的更多是学生的生物理论知识, 与生物理论服务实践的定位不符。现在基础教育中理科方面也有很大发展, 对于初中理科科目开始采取以初级实验活动进行检验的方式, 但是这些实验检验没有严格统一的规范制度, 实施中难以保证其公平公正性, 所以在教学实际中并没有获得较大的改善作用, 教学检验手段仍然有待升级。

　　二、初中生物教育教学对策

　　1. 教育部门、学校、教师增强对于生物教学重要性的认识。

　　生物教学是初中教育的重要组成部分, 而且现在国家之间的竞争在生物领域不断增强, 生物技术掌握的重要性愈加明显, 相关人员应该及早认识, 相关部门制定制度, 是生物教育重要性的直观体现, 从根本上增强相关教育教学工作人员的认识。