３结束语

　　为了能促进国家的发展，为了能早日实现中国成为真正强国的愿望。我国必须培养高素质的社会主义接班人。英语是世界上应用非常广泛的一种语言，所以它深受国家和人们的重视。即在学生的教学科目中英语一直都是非常重要的一门科目，特别是初中英语情感教学。在初中英语教学中存在着一些问题，这些问题严重影响着英语教学的教学效果，也影响着教师的教学态度和学生对英语的学习积极性。在此，从情感教学方面进行分析，了解了情感教学对英语教学的重要作用，希望教师能情感教学出发找到适合学生学习的教学方式，以促进初中英语教学的进步。

　　参考文献:

　　［１］薛小锐．初中英语情趣教学实施策略研究［Ｄ］．四川外国语大学，２０１４．

　　［２］侯春丽．课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用初探［Ｄ］．西南大学，２０１３．

　　［３］余娟．论情感在初中英语教学中的作用［Ｄ］．华中师范大学，２０１５．

　　利用课程资源提高英语教学质量论文 篇5

　　关键词：职业院校 旅游专业 英语教学 提高质量

　　摘要：英语作为旅游专业学生能力的重要组成部分之一，越来越直接关系到学生的就业与发展。我们关注职业院校旅游专业英语教学质量的基本内涵、英语教学质量推进策略中三个关键因素，即英语教师的双师素质与双证、旅游专业英语教学模式的改革以及旅游专业英语课程体系的建设。

　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》(2005.10)中指出：“大力推行：1学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”高职高专院校人才培养工作水平评估方案(教高厅[2004116号)非常鲜明地指出，即“建立”双师型“教师队伍；以培养技术应用能力为主线，设计教学方案，以应用为主旨构建课程和教学内容体系，加大课程改革的力度。”结合《关于进一步加强高等职业教育教学工作全面提高教学质量的意见》(京教高[2008]3号)及相关文件精神和文科高职院校及英语教师实际状况与特点，我们把实践和探索旅游专业英语教师“双师素质、双师型”队伍建设及其评测指标作为深化“产学研”工作内涵的切入点，把旅游专业英语课程体系的建设和旅游专业英语教学“产学研”模式的改革作为突破口，为有效提高旅游专业英语教学质量奠定基础。

　　一、在总体提高旅游专业英语教师队伍学历层次和教研能力的基础上，摸索“双师素质、双师型”英语教师培训模式，整合细化教师队伍建设评测指标

　　高职教育要真正实施素质教育，培养出具有全面发展的高技能人才，更需要上乘的教师队伍。目前高职院校旅游专业校内英语教师队伍现状有如下主要特征：女多男少、年轻教师偏多、非师范院校毕业者偏多、职教实践能力薄弱、科研情况偏弱、学历层次偏低等等。不断深化和有效落实示范校建设指标体系内涵，能在优化旅游专业英语教师队伍中产生促进效应、提升效应、引领效应和驱动效应。“双师素质、双师型”的`教师队伍建设有助于提高教师的自身素质，构建学习型教师队伍和教师的终身发展。

　　“双证书”之外，鼓励英语教师兼职或顶岗挂职(兼职或顶岗挂职累计不少于3个月／年／教师。兼职或顶岗挂职以专业建设、课程建设、实训实习基地建设为契机)，英语教师参加服务社会、服务企事业英语培训实践的目标比例为80％(利用业余时间，如周末、节假日或寒暑假等完成服务社会、企事业英语培训的工作不少于5次／年／教师)。

　　与此同时，英语教师绩效评价指标体系量化为

　　(1)英语考试通级率提升排名奖励制；

　　(2)课堂教学学生评教排名奖励制；

　　(3)教学质量工程目标奖励制——精品课程、精品教材、教学团队、教改课题、实训室项目、实训基地等；

　　(4)科研项目目标奖励制(科研项目、科研经费、科研论文、科研专著等)；

　　(5)教学与学生管理实效奖励制(教研室获奖情况、学生获奖情况、班级获奖情况、学生职业证书情况、招生与就业情况、专升本情况等等)。英语教育教学水平的提高体现了院系加强英语教师队伍建设的成果，开展新的优化高职院校旅游专业英语教师队伍的改革势在必行。