3 提高职高计算机教学水平的策略

　　3.1 提高学校师资水平。因为计算机与其他的基础类科目和技能课程不同，教师需要及时的对自己掌握的知识进行更新。否则将会导致教师的知识结构老化，不能适应新的教学要求。另外，教师还应该秉承认真负责的态度，将教学放在首位。在具体的教学过程中，教师通过合理转变教学观念，使得其适应新时期职高教学的新要求。首先，教师的角色定位要准确，在整个教学过程中充当好学生的“向导与顾问”角色，同时做好培养学生学习技能的工作，当好“教练员与训练员”的角色;其次，学校在教师管理的过程中要强化教师培训工作，提高教师的整体教学水平和教学能力，使得较适合在掌握新技术、新方法的同时，跟上计算机知识的发展步伐。

　　3.2 采用科学的教学方法，提高学生的自主学习能力。例如，在教学过程中可以采用“任务驱动”型教学方法。因为教学方法直接决定于教学任务，而教学任务又决定于所建立的教学培养目标。而职高学校是以培养“技能型”人才为目标的，所以，职高学校的计算机教师在基础课程教学过程中不但要传授计算机知识，而且还要强调计算机应用能力，而且还要将提高职高学生计算机应用能力的教学思想渗透到各个教学环节中。“任务驱动”教学方法就是架构于这种思想基础之上的一种教学方法，其主要目的不是让学生被动的接受知识，而是让学生理解计算机只适合内部建构的过程。在整个过程中，学生在教师的指导下进行学习，而教师只是作为指导者参与到知识的建构当中，而不是传统意义上的知识传授者、输入者。这使得计算机教学方式从传统的“由外而内”注入方式变成了“由内而外”的自主吸收，使得教学效果明显增加。例如，在Word 的相关知识教学过程中，较适合可以将教学任务设定为“报刊设计操作”、“毕业生自荐表的制作”两个方面。由于这两个话题都与学生的实际生活十分贴近，而且两个内容都涵盖了Word 中的文字设置、段落设置、表格制作、图文混编等知识点。这种方式不但使得学生有兴趣接受任务，而且能够在完成任务的过程中学到知识。

　　3.3 合理改革考核机制。在传统的考核工作中，考试的主要内容以书本为主，而且通常也是以教师课堂讲授的内容为“纲”，甚至考题直接就是教师平时的课堂练习题。这种考核方式使得学生可以通过在考前进行突击，利用死记硬背的方式达到过关的目的，而且还容易得到高分。但是，这样并不能完全证明学生掌握了扎实的计算机应用知识。新时期，职业高中学校的计算机考核除了要对基本的计算机理论知识进考核之外，还应该对计算机实际操作应用能力进行考核，同时考核学生遇到新问题时的实际应变能力。另外，在考核过程中还应该充分利用现代化的网络手段，利用网络来与其他专家、学习者进行交流，同时还可以将考核试卷等上传到网络，进行在线考核，以达到多样化考核的目的。

　　职业高中的计算机教学工作具有其自身的特点，在教学过程中要根据学校的具体情况设定对应的教学方法，提高计算机教学方法的适应性和整体教学效果。