5.校园文化的科学整合

　　校园文化建设要做到让每一面墙壁都会说话，从英语课程的角度来说，除了课本提供的素材，我们还要做到让每一面墙壁、每一个角落都成为英语课程资源。如教室可以开设“英语角”，给学生提供绘本，指引学生进行简单的英语绘本阅读，并定期组织学生开展交流活动或读书汇报，不仅可以培养学生学习英语的积极性，也在不知不觉中培养了学生的阅读能力。

　　6.社区环境的巧妙运用

　　学生熟知的社区生活中有取之不尽、用之不竭的各种资源。如在学习苏教版五下Unit3Askingtheway这一课时，让学生利用他们很熟悉的学校周围环境———医院、市场、公交车站、书店等进行对话练习，并让学生画出简要路线图，让学生描述他们来学校的路线；然后把教室布置成街道、相关的公共场所，让学生模拟上学，边走边说；最后，让学生用英语描述自己家的位置所在。这样使教学内容和学生的实际生活紧密结合在一起，让学生亲历知识的形成过程，体验到了语言学习的真实性。总之，在当前有限的条件下，我们需不断提升自身专业素养，不断开发与挖掘更多可利用的教学资源，努力培养学生的兴趣与积极性，尽力缩短城乡差距，迎来农村小学英语教学的春天。

　　参考文献：

　　[1]王电建,赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社,2007.

　　[2]吴玉新,吴贺平,刘红刚.农村小学英语教学现状与研究对策[J].科技信息,2009(27).

　　[3]孔令林.农村中小学英语教育现状分析及对策———以贵州黔南为例[A].时代教育:教育教学版,2009.